Zastraszanie: analiza zastraszania poprzez teorię mimetyczną
Zastraszanie i teoria mimetyczna
Zawsze było znęcanie się, jeszcze zanim zostało to nazwane jako takie, jednak badania zwiększyły się w ostatnich dziesięcioleciach ze względu na potrzebę wynikającą z przemian, które przeszły przez pole społeczne i edukacyjne. Oczywiste jest, że nie wystarczy już zastanowić się nad spostrzeżeniami i wynikami tych dochodzeń, teraz należy zagłębić się w teorie psychologiczne że dają z powrotem te i że dają lepsze zrozumienie rzeczywistości, dziś tak złożonej, ukierunkowującej się na stosowne działania, które dają stopę do przeformułowania paradygmatów społecznych.
Definicja zastraszania
Aby lepiej przeanalizować to zjawisko, należy je dobrze zdefiniować.
Człowiek jest z natury agresywny i często jest agresywny uczenie się społeczne , chociaż jego ekspresja behawioralna zmienia się w zależności od kultury i czasu, aby stworzyć gwałtowny, zamanifestowany i / lub zamaskowany klimat relacyjny, który stał się bardzo rozumianym fenomenem społecznym (Gómez: 2006).
Teraz Co rozumiemy przez zastraszanie lub znęcanie się nad szkołą? Anglo-Saxon denominacja zastraszanie jest powszechnie używany w odniesieniu do zjawiska "zastraszania". Tak więc zastraszanie jest warunkiem nadużyć rówieśniczych charakteryzuje się nękaniem i / lub zastraszaniem sprawcy na ofierze w środowisku szkolnym. Dlatego uczeń jest represjonowany, gdy jest wielokrotnie i bez końca narażony na negatywne działania prowadzone przez jednego lub więcej uczniów.
Negatywne działanie pojawia się, gdy podmiot, umyślnie, powoduje pewne uszkodzenia lub obrażenia, narusza moralnie, psychicznie lub fizycznie inną osobę. Działania negatywne mogą być popełniane werbalnie, na przykład poprzez groźby, ośmieszanie, oszustwo, a nawet fizycznie, poprzez akcje kontaktowe, takie jak popychanie, uderzanie, kopanie, szczypanie, plucie. Istnieje ponadto przemoc, która nie jest fizyczna ani werbalna na przykład śmiech, grymasy, nieprzyzwoite gesty, libidynalne nękanie, a także wykluczenie lub odmowa spełnienia prawidłowych i zgodnych z prawem życzeń drugiej osoby.
Skutki zastraszania wykraczają daleko poza konkretne momenty, w których dochodzi do agresji, ponieważ ofiary często obawiają się powrotu do szkoły i są przerażone możliwością ponownego napotkania agresora.
Uważa się, że są oni zanurzeni w tych problemach iw mniejszym lub większym stopniu są ich ofiarami, zarówno uczniowie, którzy są nieuzasadnie agresywni wobec innych, jak i ci, którzy są bezpośrednimi ofiarami takich agresji. Podobnie ofiarami przemocy są uczniowie, którzy nie będąc bezpośrednio zaangażowanymi, są pośrednio, ponieważ są obserwatorami i pasywnymi poddanymi, zmuszeni do życia w sytuacjach społecznych, w których problem został znaleziony. utajony
Dlaczego dochodzi do zastraszania?
Istotnym czynnikiem w zastraszaniu jest immanentne ludzkie pragnienie dominacji, poddanie człowieka, radość z powodu jego nieszczęścia, nawet jeśli jest on samowyzwalany.
Jako UNESCO Prawdopodobieństwo, że szkoła zostanie zrozumiana przez ucznia jako emocjonalnie pozytywne doświadczenie będzie zależeć od środowiska stworzonego przez uczniów i nauczycieli. The klimat emocjonalny szkoły jest wynikiem obecności lub braku przemocy i innych zakłóceń w różnych środowiskach. Obecnie wśród różnych zjawisk przemocy, które mogą wystąpić w szkołach, postanowiono w sposób zasadniczy zwrócić uwagę na tych, których aktorami i ofiarami są sami uczniowie, którzy są powtórnymi sprawcami i którzy łamią symetrię, która powinna istnieją w relacjach między rówieśnikami, promując lub faworyzując procesy wiktymizacji u osób, które są przedmiotem przemocy interpersonalnej.
Podstawowym aspektem zjawiska nękania jest istnienie brak równowagi sił , Jest to ciągła teraźniejszość we wszystkich kontekstach relacji międzyludzkich, w których są razem, mniej lub bardziej obowiązkowe, ale względnie trwałe, osoby o równym statusie społecznym, które są zmuszane przez okoliczności do dzielenia się scenariuszami, miejscami pracy lub prostymi działaniami ; Uczniowie, którzy uczęszczają do placówek edukacyjnych, są w takich warunkach, aby mogli, a faktycznie tak się dzieje, brać udział w problemach z wiktymizacją.
Mimikra: wkraczanie w błędne koło zastraszania
"Musimy uznać przemoc za mimetyczną, o takiej intensywności, że przemoc nie może umrzeć sama, gdy już osiedli się w społeczności.Aby uciec z tego kręgu, konieczne byłoby zlikwidowanie straszliwego zacofania przemocy, która obciąża przyszłość; Konieczne byłoby pozbawienie ludzi wszelkich modeli przemocy, które nie przestają się powielać i generowania nowych imitacji "-Irard (1983, 90).
W związku z powyższym przemoc w szkole, z perspektywy społecznej, została ustanowiona jako problem zdrowia publicznego oraz istotny element, który niesie ze sobą ryzyko psychospołeczne wynikające z wielu pochodnych w aspekcie psychologicznym, biologicznym i społecznym.
Zjawisko przemocy w szkole to nic innego jak pogłos agresywnej subwersji, która pochodzi z rodzinnych jąder i społeczeństwa w ogóle. Zdolność przemoc w szkole charakteryzuje się pogorszeniem poziomych związków między rówieśnikami, a także wertykalnie między nauczycielami, rodzicami i uczniami, będąc najbardziej znanym i niepokojącym z mojej perspektywy, złe traktowanie uczniów wobec nauczycieli i instytucji , która w znacznym stopniu bierze pod uwagę to, że nauczyciele i szkoła dają uczniom, wpływom społecznym, a przede wszystkim treningowi w domu.
