Konkretne myślenie: czym jest i jak rozwija się w dzieciństwie
Proces, w którym ludzie rozwijają się i mentalnie odnoszą się do pomysłów na temat tego, co nas otacza, jest dość złożony. Rozpoczyna się od naszych wczesnych lat i rozwija się zgodnie z serią ustalonych etapów i cech.
Między innymi proces ten pozwala nam rozwinąć dwa sposoby myślenia: oparty na fizycznych przedmiotach świata, które nazywamy konkretną myślą ; a drugi ustanowiony w operacjach umysłowych, które nazywamy abstrakcyjnym myśleniem.
W tym artykule zobaczymy, jakie konkretne myślenie jest i w jaki sposób odnosi się do lub rozróżnia abstrakcyjne myślenie.
- Powiązany artykuł: "8 wyższych procesów psychologicznych"
Co to jest konkretna myśl i jak powstaje?
Konkretna myśl jest procesem poznawczym, który charakteryzuje się opisem faktów i namacalnych przedmiotów. Jest to rodzaj myśli, która wiąże się ze zjawiskami świata realnego, czyli z przedmiotami materialnymi. Konkretna myśl pozwala nam generować ogólne pojęcia o poszczególnych zjawiskach i kategoryzować je w logiczny sposób.
W tej dziedzinie badania szwajcarskiego psychologa Jeana Piageta na temat etapów tworzenia myśli są klasyczne. Ogólnie rzecz biorąc, analizował, w jaki sposób procesy poznawcze rozwijają się od wczesnego dzieciństwa do wieku dojrzewania.
Z biologicznego, psychologicznego i logicznego punktu widzenia, Piaget był zainteresowany poznaniem, w jaki sposób dziecko osiąga swoje zdolności poznawcze , Zaproponował między innymi, że myśl ma wzorce wywodzące się z kompozycji genetycznej, które z kolei są aktywowane przez bodźce społeczno-kulturowe.
Te drugie to te, które pozwalają osobie otrzymywać i przetwarzać informacje, z którymi, rozwój psychiczny jest zawsze aktywny , Zaproponował serię etapów jakościowo różniących się od innych, które pozwalają dziecku przejść do bardziej złożonej formy zrozumienia i organizacji wiedzy.
- Może jesteś zainteresowany: "4 etapy rozwoju kognitywnego Jeana Piageta"
Etap konkretnych operacji
Według Piageta, konkretne myślenie rozwija się na etapie konkretnych działań, które ma miejsce między 7 a 12 rokiem życia. W tym sensie dziecko jest już w stanie dostrzec i rozróżnić rzeczywistość od pozorów. Nie może obyć się bez rzeczywistości i, w przeciwieństwie do tego, co dzieje się na poprzednich etapach, zaczyna zdecentralizować swoją myśl, to znaczy stopniowo zmniejsza egocentryczne myślenie.
Ponadto na tym etapie można sklasyfikować i uwzględnić, na przykład, przemiany stanów materii. Występuje seria porównań logicznych, które pozwalają jej reagować na bodźce w sposób, który nie jest już uwarunkowany wyglądem, jak na poprzednim etapie, i zaczyna być określona przez konkretną rzeczywistość .
Na przykład w obszarze matematycznym oczekuje się, że dziecko będzie w stanie rozwinąć umiejętności poznawcze, takie jak zachowanie liczb, pojęcia substancji, wagi, objętości i długości, a także koordynacja przestrzenna. Wszystkie powyższe są nabywane gdy dziecko może opisać obiekty na podstawie ich składu materiałowego .
W tym sensie, aby dziecko mogło się nauczyć, musi zawsze mieć przedmiot teraźniejszy: poprzez zmysły ustanawia relacje, które pozwalają mu poznać rzeczywistość. W tym okresie również Nie jest jeszcze możliwe, aby dzieci tworzyły hipotezy i nie jest możliwe zastosowanie nabytej wiedzy do nowych sytuacji (ta ostatnia należy do myślenia abstrakcyjnego).
- Może jesteś zainteresowany: "Myśl postformalna: rozwój poza Piaget"
Różnice między konkretną myślą a abstrakcyjnym myśleniem
Podczas gdy konkretne myślenie pozwala nam przetwarzać i opisywać obiekty świata fizycznego, abstrakcyjne myśli zachodzą poprzez czysto mentalne procesy. Ten ostatni nazwał Piaget "formalną myślą", ponieważ występuje ona na etapie "formalnych operacji", które mają miejsce między 12 a 16 rokiem życia. Oprócz występowania w różnych momentach rozwojowych, konkretne myślenie i abstrakcyjne myślenie mają następujące różnice:
1. Dedukcyjne lub indukcyjne?
Abstrakcyjne myślenie to hipotetyczna myśl dedukcyjna, która pozwala konstruować hipotezy bez konieczności testowania ich empirycznie , W przypadku konkretnej myśli dzieje się to odwrotnie: tylko wiedzę można formułować poprzez bezpośrednie doświadczenie z fenomenem lub przedmiotem; jest to myśl indukcyjna.
2. Ogólne i szczególne
Abstrakcyjne myślenie może przejść od ogólnego do konkretnego, z tym, co pozwala formułować prawa, teorie i bardziej ogólne właściwości.Myśl konkretna działa w odwrotnym kierunku, od konkretu do generała. Szerokie lub wielowymiarowe zjawisko może być zrozumiany i opisany jedynie przez jego szczególne cechy .
3. Elastyczność
Abstrakcyjne myślenie pozwala na otwarcie się na refleksję i debatę, dlatego jest elastyczną myślą. Z drugiej strony, konkretna myśl, oparta na rzeczach namacalnych i oczywistych, nie pozwala na zmiany.
4. Złożoność w przejęciu
Abstrakcyjne myślenie, jak ujął to Piaget, nabywa się później niż konkretne, ponieważ wymaga bardziej złożonego procesu. Chociaż konkretna myśl ostatecznie konsoliduje się pod koniec dzieciństwa Przez cały czas rozwoju dziecko nabywa umiejętności uczenia się i dojrzewania psychicznego jedynie poprzez bezpośrednie doświadczenie ze środowiskiem. Abstrakcyjne myślenie dzieje się tylko wtedy, gdy zostanie osiągnięta i zaspokojona potrzeba dokonania jedynie empirycznych kontroli.
Bibliografia:
- Fingermann, H. (2011). Konkretne myślenie Przewodnik Źródło: 26 lipca 2018 r. Dostępny pod adresem //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Psychologia ewolucyjna. Madryt: Editorial Paidós
- Pagés, J. (1998). Kształtowanie myśli społecznej, pp. 152-164. W Pijal Benejam i Joan Pagés nauczajcie nauk społecznych, geografii i historii w szkole średniej. Barcelona: ICE / Horsori.
