psychologia społeczna i relacje osobiste

Cyberprzemoc: analiza cech wirtualnego zastraszania

Kwiecień 3, 2024

Adolescencja to czas zmian i ewolucji. Na tym etapie, w którym dochodzi do dojrzewania zarówno fizycznego, jak i psychicznego, nastolatki zaczynają oddalać się od postaci rodziny i autorytetu, aby zacząć zwiększać znaczenie grupy rówieśników, osoby, które je lubią szukają twoja tożsamość

Jednak takie podejście do swoich rówieśników nie zawsze skutkuje pozytywną interakcją, ale możliwe jest, że czasami dochodzi do nadużyć, czego skutkiem jest zastraszanie lub, jeśli nowe technologie, cyberprzemoc, są do tego wykorzystywane.

Powiązany artykuł: "Metoda KiVa: idea, która kończy się zastraszaniem"

Niewidzialna przemoc

"Po rozproszeniu tego obrazu, w którym wydawał się nagi, Fran odkrył, że ciągle wysyła wiadomości, śmiejąc się z jego ciała, sytuacja jest nie tylko ze względu na wirtualny poziom, ale w klasie kpina i upokorzenie były stałe, osiągając nawet aby znaleźć zdjęcie zaczepione na kijkach zarówno w szkole, jak i poza nią, jego rodzice złożyli kilka skarg, aby powstrzymać tę sytuację, ale pomimo tego, że wszystkie szkody już zostały zrobione. Jeden dzień, po dwóch miesiącach ciągłej kpiny, Fran nie wrócił do domu, znaleziono go dzień później, wieszając drzewo na pobliskim polu, zostawiając za sobą list pożegnalny. "

Opis poprzednich wydarzeń należy do fikcyjnej sprawy, ale jednocześnie ma bardzo realne podobieństwo do rzeczywistości, w której wielu młodych ludzi jest nękanych. W rzeczywistości jego opracowanie opierało się na kilku prawdziwych przypadkach. Aby lepiej zrozumieć sytuację, należy lepiej zrozumieć, czym jest cyberdokuczanie .

Co to jest cyberdokuczanie?

Cyberprzemoc lub cyberprzemoc jest podtyp pośredniego zastraszania, który jest realizowany za pośrednictwem sieci społecznościowych i nowych technologii , Tak jak we wszystkich typach zastraszania, ten rodzaj interakcji opiera się na umyślnej emisji zachowania w celu zniszczenia lub nękania innej osoby, ustanawiając związek nierówności między oboma podmiotami (to znaczy mając dominującą osobę). agresora na ofierze) i stabilności w czasie.

Jednak fakt stosowania nowych technologii powoduje, że te cechy nękania są zniuansowane. Podczas gdy istnienie związku nierówności zawsze ma miejsce, musimy pamiętać, że wyzwalaczem może być zdjęcie, komentarz lub treść, która została opublikowana lub wydana bez intencji krzywdzenia kogokolwiek, będąc nękaniem wywodzi się z niewłaściwego wykorzystania tej publikacji (w tej osobie znajduje się zamiar zaszkodzenia).

Na przykład, jeśli przyjaciel lub ta sama osoba odkłada słuchawkę lub wysyła do kogoś zdjęcie, w którym partner się pomylił, nie oznacza to, że chce go poniżyć, ale osoba trzecia może użyć go inaczej, niż zamierzono. W przypadku cyberprzemocy Pamiętaj, że to, co jest publikowane w Internecie, może być postrzegane przez wiele osób (wielu z nich jest nieznanych) iw każdej chwili, tak aby pojedyncza sytuacja nękania mogła mieć reperkusje w wielu odstępach czasu.

Ponadto ofiara ma poczucie bezradności większe niż w przypadku innych rodzajów agresji , ponieważ z powodu sieci atak może nadejść w dowolnym czasie i miejscu, a także nie wiadomo, kiedy będzie on widziany lub przez kogo się pojawi. Wreszcie, w przeciwieństwie do tradycyjnego zastraszania, w cyberprzemocy napastnik może być anonimowy.

Rodzaje cyberprzemocy

Cyberdokuczanie nie jest jednolitym zjawiskiem, które zachodzi w jednolity sposób; Istnieje wiele różnych form, począwszy od nękania ofiary i jej wykluczenia społecznego, a skończywszy na manipulowaniu danymi, aby zaszkodzić osobie we własnym imieniu. Internet jest środowiskiem znanym z ogromnej różnorodności możliwości technologicznych, jakie oferuje, i niestety dotyczy to również korzystania z tego medium jako narzędzie nękające innych ..

W przypadku cyberprzemocy strategie krzywdzenia kogoś mogą wykorzystywać wszystkie możliwości sieci, od przechowywanych i łatwo rozpowszechnianych fotografii po wykorzystanie nagrań głosowych lub fotomontaży.

Wyraźnymi przykładami są zdjęcia i filmy wykonane i opublikowane bez zgody w celu szantażu lub poniżenia, bezpośredniego zagrożenia przez różne platformy lub strony internetowe stworzone specjalnie w celu ośmieszenia ofiary. Ponadto, w zależności od celu prześladowania, możemy znaleźć przypadki takie jak sextorssion, w którym ofiara jest szantażowana w zamian za niepublikowanie lub poszerzanie zdjęć lub filmów o charakterze seksualnym.

Z drugiej strony musimy pamiętać, że najczęstsze cyberdokuczanie przeprowadzane przez dzieci i młodzież może wykorzystać wszystkie możliwe zasoby, biorąc pod uwagę, że ludzie należący do generowanie cyfrowych tubylców Już od pierwszych lat uczą się korzystać z tych narzędzi.

Różnica z uwodzeniem

Należy zauważyć, że cyberdokuczanie występuje między nieletnimi lub przynajmniej między grupami rówieśniczymi. W ten sposób odróżnia się od uwodzenia, w którym dorosły nęka nieletniego przez Internet (zwykle w celach seksualnych). W tym drugim przypadku często występuje nękanie przez Internet kojarzy się z przestępstwami .

Co dzieje się z ofiarą cyberprzemocy?

W ofiarach cyberprzemocy często obserwuje się wyraźny spadek poziomu poczucia własnej wartości i samopoznania, a czasem nawet obwinia się sytuację. Niepewność, poczucie braku kompetencji i wstyd, że nie można oderwać sytuacji od rzeczywistości, często spotyka się w przypadku cyberprzemocy.

Ponadto wiele ofiar jest zmuszonych do zachowania prawa milczenia ze strachu przed konsekwencjami zgłaszania. Powoduje to spadek wydajności w szkole, co z kolei wpływa na spadek samooceny. Ofiary ciągłego cyberprzemocy również dostrzegają mniejsze wsparcie społeczne, a na dłuższą metę przyszłe więzi afektywne z osobami trzecimi są utrudnione, hamując rozwój społeczny.

Ponadto, gdy cyberdokuczanie jest bardzo intensywne i trwa przez wiele miesięcy, możliwe jest, że ofiary w końcu ujawniają patologie osobowości lub nastroju, takie jak ciężka depresja lub fobia społeczna, nawet przybywające (jak w fikcyjnym przypadku wcześniej odtworzonym), aby doprowadzić do samobójstwa ofiary.

Zapobiegaj cyberprzemocy

Aby wykryć przypadki cyberprzemocy, niektóre wskazania, które mogą być przydatne, to monitorowanie i obserwacja zmian nawyków i korzystanie z urządzeń z dostępem do Internetu (w tym ukrywanie, gdy są używane), brak obecności na zajęciach, zaniechanie ulubione zajęcia, drastyczne ograniczenie wydajności w szkole, zmiany w nawykach żywieniowych, zmiany wagi, wymioty i biegunka bez wyraźnego powodu, brak kontaktu wzrokowego, lęk przed przerwą w pracy, nadmierna bliskość z dorosłymi, apatia lub brak obrony przed żarty, które mogą wydawać się nieszkodliwe.

Co zrobić, jeśli wykryto cybernękanie?

W przypadku wykrycia sytuacji tego typu konieczne jest ustanowienie płynnej komunikacji z uczniem i jego rodziną, co pozwoli mu zobaczyć, że żyje on w niezasłużonej sytuacji, z której nie ponosi winy, pomagając zdemaskować sprawę i sprawić, że poczuje się dalsze wsparcie. Konieczne jest nauczanie i przyczynianie się do gromadzenia dowodów nękania (takich jak przechwytywanie ekranu lub korzystanie z programów nagrywających rozmowy), w celu udowodnienia ich istnienia.

Aby zaradzić istnieniu cyberprzemocy, ustanowienie środków zapobiegawczych ma podstawowe znaczenie. Różne metodologie, takie jak metoda KiVa, dowiodły użyteczności pracy z całą grupą klasową, a zwłaszcza z tymi uczniami, którzy są świadkami agresji, aby agresor dostrzegł odrzucenie swoich działań i nie widział, aby jego zachowanie zostało wzmocnione ,

W ten sam sposób, niezbędna jest praca z zaatakowanym studentem i uczniem agresora, aby pokazać wsparcie i poprawić poczucie własnej wartości pierwszego i obudzić empatię drugiego człowieka, co powoduje, że widzi możliwe szkody, które jego zachowanie może powodować zarówno dla agresorów, jak i dla innych ( włączając w to siebie).

Cyberprzemoc, na poziomie prawnym w Hiszpanii

Wirtualne nękanie zakłada serię poważnych przestępstw, które mogą powodować wyroki więzienia trwające kilka lat , Należy jednak wziąć pod uwagę, że w Hiszpanii dopiero od 14 lat można przypisać zarzut karny, co oznacza, że wyroki pozbawienia wolności w większości nie są stosowane.

Mimo to system prawny zawiera szereg środków dyscyplinarnych, które można zastosować w praktyce w tych przypadkach. Ponadto, mimo że odpowiedzialność prawna jest w pierwszym rzędzie sprawcą nieistotnym, odpowiedzialni są również osoby nieletnie i szkoła, w której są oni prześladowani i prześladowcy również ją posiadają. Od nich zależeć będzie uzyskanie rekompensat dla nękanych, jak również sankcje, które same mogą im odpowiadać.

Przed przypadkiem cyberprzemocy może dojść do zbrodni popełnienia samobójstwa, obrażeń (fizycznych lub moralnych), gróźb, przymusu, tortur lub zbrodnię przeciwko moralnej uczciwości, zbrodniom przeciwko prywatności, znieważaniu, naruszaniu prawa do własnego wizerunku i nienaruszalności miejsca zamieszkania, odkrywania i ujawniania tajemnic (w tym przetwarzania danych osobowych), uszkodzenia komputera i kradzieży tożsamości.

Zaproponowane środki naprawcze dla agresora obejmują weekendy, realizację zadań społeczno-edukacyjnych na rzecz społeczności, nadzorowane zwolnienie i zakaz krępowania.

Ostatnia refleksja

Obecne badania zjawiska cyberprzemocy jasno pokazują, że jest wiele do zrobienia, zwłaszcza biorąc pod uwagę stałą ewolucję technologii i sieci (pojawiają się nowe trendy i zastosowania). Ponadto, biorąc pod uwagę, że nowe pokolenia rodzą się w coraz bardziej zwirtualizowanym środowisku, stosowane obecnie polityki profilaktyczne powinny być zaawansowane, począwszy od nauczania w szkołach średnich aż po podstawowe pojęcia z zakresu edukacji podstawowej.

Podobnie, potrzebne są dalsze szkolenia w tym zakresie w sektorach zawodowych zajmujących się tego typu sprawami , Badania w tym zakresie są stosunkowo nieliczne i bardzo niedawne, co wymaga stworzenia coraz skuteczniejszych środków i protokołów, które mogą pomóc zakończyć tę plagę i poprawić bezpieczeństwo i jakość życia młodzieży.

Podejście psychospołeczne jest konieczne, aby położyć kres problemowi cyberprzemocy. Jest to zadanie, które można zrealizować, jeśli zachodzi szereg zmian społecznych i kulturowych, między innymi rozwój świadomości na ten temat i rozwój polityk i szkolne metody interwencyjne które zapobiegają temu zjawisku. Metoda KiVa, na przykład, wskazuje w tym kierunku i okazała się bardzo skuteczna. Nie chodzi tu o interweniowanie tylko w przypadku ofiar i sprawców przemocy, ale we wszystkich tkankach społecznych, które otacza oba.

Bibliografia:

Calvete, E., Orue, I., Estévez, A., Villardón, L. i Padilla, P. (2010). Cyberprzemoc w nastolatkach: modalności i profil agresorów. Komputery w zachowaniu ludzkim. 26, 1128-1135.

Castellana, M .; Sanchez-Carbonell, X .; Graner, C. i Beranuy, M. (2007). Młodzież przed technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi: Internetem, telefonem komórkowym i grami wideo. Artykuły psychologa. 28 (3); 196-204.
Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). Zastraszanie i cyberbullying: nakładanie się i przewidywana wartość współwystępowania. Psicothema 24, 608-613.

Del Rey, R.; Flores, J.; Garmendia, M; Martínez, G.; Ortega, R. i Tejerina, O. (2011). Protokół osiągnięć szkolnych przed cyberprzemocą. Bilbao: Departament Edukacji, Uniwersytetów i Badań. Kraj Basków; Multidyscyplinarny zespół badawczy ds. Cyberprzemocy.

Prokurator Generalny Stanu (2005). Instrukcja FGE 10/2005 z 6 października na temat leczenia prześladowań ze strony wymiaru sprawiedliwości dla nieletnich.

Garaigordobil, M. (2011). Rozpowszechnienie i konsekwencje cyberprzemocy: przegląd. International Journal of Psychology and Psychological Therapy 11, 233-254.

Ortega, R., Calmaestra, J. & Mora-Merchán, J. (2008) Cyberprzemoc. Międzynarodowy dziennik psychologii i terapii psychologicznej. 8 (2), 183-192

Richardson, D.R., Green, L.R. (1999) Sankcje społeczne i objaśnienia dotyczące wpływu płci na agresję bezpośrednią i pośrednią. Agresywne zachowanie 25 (6), 425-434.

Romera, E., Cano, J.J., García-Fernández, C.M., Ortega-Ruiz, R. (2016). Cyberprzemoc: kompetencje społeczne, motywacja i relacje między równymi sobie. Komunikuj się 48, 71-79.

Siegel, D. (2014). Burza mózgów Barcelona: Alba.

Smith P.K. (1989). The Silent Nightmare: Bullying i Victimization w szkolnych grupach rówieśniczych. Papier. Londyn: Doroczny Kongres Brytyjskiego Towarzystwa Psychologicznego.

Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, C. & Tippett, N. (2006). Badanie cyberprzemocy, jej form, świadomości i wpływu oraz związku między wiekiem a płcią w cyberprzemocy. Raport do raportu o przeciwdziałaniu prześladowaniom AllianceReserch. Londyn Departament Edukacji i Umiejętności.