Edward Tolman: biografia i nauka map poznawczych

Edward C. Tolman był inicjatorem proaktywnego behawioryzmu i kluczowa postać do wprowadzenia zmiennych poznawczych w modelach behawioralnych.

Chociaż badanie map kognitywnych jest najbardziej znanym wkładem Tolmana , teoria tego autora jest znacznie szersza i stanowiła prawdziwy punkt zwrotny w psychologii naukowej.

• Powiązany artykuł: "Historia psychologii: autorzy i główne teorie"

Biografia Edwarda Tolmana

Edward Chace Tolman urodził się w Newton w stanie Massachusetts w 1886 roku. Chociaż jego ojciec chciał kontynuować rodzinną działalność, Tolman postanowił studiować elektrochemię; Jednak po przeczytaniu Williama Jamesa odkrył on swoje powołanie do filozofii i psychologii, dyscyplinę, do której w końcu poświęciłby się.

Ukończył psychologię i filozofię na Harvardzie , Niedługo potem przeniósł się do Niemiec, aby kontynuować naukę w drodze do doktoratu. Tam studiował u Kurta Koffki; Dzięki temu zapoznał się z psychologią Gestaltu, który analizował percepcję, skupiając się na całościowym doświadczeniu, a nie na osobnych elementach.

Po powrocie na Harvard, Tolman zbadał naukę bezsensownych sylab pod dowództwem Hugo Münsterberga, pioniera psychologii stosowanej i organizacji. Uzyskał doktorat z rozprawą o hamowaniu wstecznym , zjawisko, które polega na ingerencji nowego materiału w odzyskanie wcześniej poznanych wspomnień.

Po wydaleniu z Northwestern University, gdzie przez trzy lata pracował jako nauczyciel, aby publicznie przeciwstawić się amerykańskiej interwencji w I wojnie światowej, Tolman rozpoczął nauczanie na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley. Tam spędził resztę swojej kariery, od 1918 do śmierci w 1959 roku.

Teoretyczny wkład w psychologię

Tolman był jednym z pierwszych autorów do studiowania procesy poznawcze z zakresu behawioryzmu ; Chociaż opierał się na metodologii behawioralnej, chciał pokazać, że zwierzęta mogą uczyć się informacji o świecie i używać go w elastyczny sposób, a nie tylko automatycznie reagować na pewne bodźce środowiskowe.

Tolman konceptualizował poznania i inne mentalne treści (oczekiwania, cele ...) jako interweniujące zmienne, które pośredniczą między bodźcem a reakcją. Organizm nie jest rozumiany jako bierny, w klasyczny behawioryzm, ale aktywnie zarządza informacją.

Autor był szczególnie zainteresowany intencjonalnym aspektem zachowania, czyli zachowaniem zorientowanym na cel; z tego powodu jego propozycje są sklasyfikowane jako "proaktywny behawioryzm" .

• Być może jesteś zainteresowany: "Iván Pávlov: biografia tego odniesienia behawioryzmu"

Modele do nauki E-E i E-R

W połowie XX wieku nastąpiła głęboka debata w orientacji behawioralnej na temat natury uwarunkowań i roli wzmocnienia. Tak więc, przeciwstawił się model reakcji na bodźce (E-R), uosobiony u takich autorów jak Thorndike, Guthrie czy Hull, oraz paradygmat Stimulus-Stimulus (E-E), którego Tolman był najważniejszym przedstawicielem.

Zgodnie z modelem E-E uczenie się jest wytwarzane przez powiązanie między bodźcem uwarunkowanym a nieuwarunkowanym, który wywołuje taką samą warunkową odpowiedź w obecności wzmocnienia; Z drugiej strony, z perspektywy E-R, broniono, że nauka składa się z związek między bodźcem warunkowym a odpowiedzią warunkową .

Tak więc, Tolman i pokrewni autorzy uważali, że uczenie się zależy od podmiotu wykrywającego związek między dwoma bodźcami, co pozwoli mu uzyskać nagrodę lub uniknąć kary przed przedstawicielami modelu ER, który zdefiniował uczenie się jako nabycie warunkowa reakcja na pojawienie się uprzednio nieuwarunkowanego bodźca.

Z paradygmatu E-R zaproponowano mechanistyczny i bierny obraz zachowania istot żywych, podczas gdy model E-E potwierdził, że rola ucznia jest aktywna, ponieważ implikuje składnik dobrowolne przetwarzanie poznawcze, z określonym celem .

Eksperymenty na temat uczenia utajonego

Hugh Blodgett badał ukryte uczenie się (które nie manifestuje się jako bezpośrednia obserwowalna odpowiedź) poprzez eksperymenty ze szczurami i labiryntami. Tolman opracował swoją słynną propozycję dotyczącą map kognitywnych i wielu innych prac opartych na tej koncepcji i dziełach Blodgetta.

W początkowym eksperymencie Tolmana Trzy grupy szczurów zostały przeszkolone do poruszania się po labiryncie , W grupie kontrolnej zwierzęta otrzymały pokarm (zbrojenie) na końcu; Z drugiej strony, szczury z pierwszej grupy eksperymentalnej otrzymały nagrodę dopiero od siódmego dnia treningu, a od drugiej grupy eksperymentalnej od trzeciego dnia.

Tolman stwierdził, że wskaźnik błędów szczurów grupy kontrolnej zmniejszył się od pierwszego dnia, podczas gdy grupy eksperymentalne zrobiły tak gwałtownie po wprowadzeniu pokarmu. Wyniki te sugerowały, że szczury nauczyły się trasy we wszystkich przypadkach, ale dotarły do ​​końca labiryntu, jeśli spodziewały się wzmocnienia.

Tak więc ten autor Teoria zakłada, że ​​wykonanie zachowania zależy od oczekiwanego pozyskania zbrojenia o , ale mimo to uczenie się takiego zachowania może nastąpić bez potrzeby procesu wzmacniania.

• Powiązany artykuł: "Psychologia poznawcza: definicja, teorie i główni autorzy"

Badanie map kognitywnych

Tolman zaproponował koncepcję map poznawczych w celu wyjaśnienia wyników swoich eksperymentów i badań Blodgetta. Zgodnie z tą hipotezą, szczury zbudowały mentalne reprezentacje labiryntu podczas sesji treningowych bez potrzeby wzmocnienia, a zatem wiedział, jak osiągnąć cel, kiedy ma to sens.

To samo przydarzy się ludziom w życiu codziennym : kiedy często powtarzamy trasę, poznajemy lokalizację dużej liczby budynków i miejsc; jednak zajmiemy się nimi tylko w przypadku, gdy konieczne będzie osiągnięcie określonego celu.

Aby zademonstrować istnienie map kognitywnych, Tolman przeprowadził kolejny eksperyment podobny do poprzedniego, ale po tym, jak szczury poznały drogę labiryntu, wypełniła go woda. Mimo to zwierzęta zdołały dotrzeć do miejsca, w którym wiedziały, że znajdą pożywienie.

W ten sposób potwierdził, że szczury nie nauczyli się wykonywać łańcucha ruchów mięśniowych , jak bronili teoretycy paradygmatu E-R, ale zmienne poznawcze, a przynajmniej nieobserwowalne, potrzebne były do ​​wyjaśnienia zdobytego przez nich doświadczenia, a odpowiedź zastosowana do osiągnięcia celu mogła być różna.

tolman video 1 (Marzec 2024).