Programowane nauczanie według B. F. Skinnera
W 1954 roku Burrhus Frederick Skinner, słynny behawiorysta, który opracował paradygmat warunkowania czynnego, zaczął projektować "maszynę do nauczania", która mogłaby promować naukę bardziej efektywnie niż tradycyjne metody edukacyjne, które autor uznał za nieskuteczne i skrytykowane. z niezwykłym sukcesem.
W ten sposób Skinner stworzył zaprogramowaną metodę nauczania opartą na warunkowaniu operantem miałoby to wielki wpływ na kontekst edukacyjny drugiej połowy XX wieku. W tym artykule wyjaśnimy dokładnie, na czym polegało zaprogramowane nauczanie Skinnera.
- Powiązany artykuł: "Teoria B. F. Skinnera i behawioryzmu"
Skinnerowska krytyka tradycyjnego nauczania
Skinner to pomyślał Tradycyjne nauczanie opierało się na nadmiarze kary ; pod względem operacyjnym stwierdził, że zachowanie uczniów w klasie było kontrolowane głównie przez bodźce awersyjne. Oznacza to, że dzieci nauczyły się działać w sposób, który unikał złych ocen, krytyki ze strony dorosłych lub dokuczania kolegom z klasy.
Jednak badania przeprowadzone przez Skinnera i jego naśladowców wyraźnie to wykazały Wzmocnienie jest skuteczniejsze niż kara za uczenie się nowych zachowań , W tym sensie nie tylko zidentyfikował nadmierne stosowanie kary, ale także niską częstotliwość wzmocnienia; przypisali ten fakt nadmiernej liczbie uczniów na nauczyciela.
Ponadto, według tego autora, w rzadkich przypadkach, gdy uczniowie otrzymywali wzmocnienia, zwykle działo się to z dużym opóźnieniem w odniesieniu do wykonania odpowiednich odpowiedzi. Inną z podstawowych zasad uwarunkowania operantami jest to, że wzmocnienie jest najskuteczniejsze, gdy pojawia się natychmiast po zachowaniu.
Ostatni z głównych niedociągnięć tradycyjnego nauczania, jaki odnotował Skinner, był brak usystematyzowania programów edukacyjnych , Ojciec uwarunkowań czynnych uważał, że nauczanie powinno opierać się na metodzie kolejnych przybliżeń, dzięki którym odpowiedzi są coraz bliższe celowi.
- Powiązany artykuł: "Radykalny behawioryzm: zasady i zastosowania teoretyczne"
Zasady programowanego nauczania
Metoda Skinnera jest prawdopodobnie najbardziej znana w dziedzinie programowanego nauczania; jednak nie jest jedyny, który istnieje.
Charakteryzuje się on liniowością, ponieważ jest zgodny ze stałą sekwencją treści (co odróżnia go od rozgałęzionego programowania Crowdera), a także jego czterech podstawowych zasad.
1. Ustanowienie jasnych celów
W przeciwieństwie do wielu dominujących metod nauczania w tamtym czasie, zaprogramowane nauczanie Skinnera miało wielkie znaczenie dla ustalenia celów programu edukacyjnego, który ma zostać zaprojektowany. W ten sposób możliwa była optymalizacja zadań i prezentacji treści według różnych aspektów, głównie trudności.
2. Podział treści edukacyjnych
W metodzie Skinnera tworzone są kolejne podziały materiałów edukacyjnych: pierwszy programy są podzielone na moduły, a te na ramki lub ramki z konkretną zawartością. Jak zobaczymy w następnym rozdziale, nauczanie zostało przeprowadzone za pomocą liniowej serii tekstów (lub innych rodzajów materiałów) i ćwiczeń ewaluacyjnych.
3. Zwiększenie trudności w uczeniu się
Innym ważnym aspektem zaprogramowanego nauczania Skinnera jest to, że materiał do nauki jest prezentowany stopniowo zgodnie ze względną trudnością każdego z segmentów. Biorąc pod uwagę, że sytuujemy się w kontekście paradygmatu operacyjnego, możemy mówić konkretnie o formowanie lub metoda kolejnych przybliżeń .
4. Aktywny udział studentów
Czwarta podstawowa zasada modelu edukacyjnego Skinnera dotyczy adekwatności aktywnego uczestnictwa uczniów w ich własnym procesie nauczania. To zderza się frontalnie z technikami receptywnego i rutynowego uczenia się charakterystycznego dla tradycyjnego nauczania, które nie promują wcale motywacji ze strony ucznia.
Skinnerowskie maszyny dydaktyczne
Skinner nazwał "GLIDER" maszyną do nauczania, którą zaprojektował , Było to mechaniczne urządzenie, które pozwalało na automatyczną kontrolę procesu uczenia się, ponieważ było ściśle zaplanowane po postępie liniowym. W ten sposób opracował programy nauczania ortografii, matematyki i innych przedmiotów akademickich.
Nauczanie poprzez te maszyny składało się z programu wzmocnienia typowego dla behawioralnego przewodnictwa.Mówimy, że miał on charakter liniowy, ponieważ teksty i ćwiczenia były prezentowane według ustalonej sekwencji, określonej głównie przez trudność segmentów materiału, którego uczniowie musieli się nauczyć.
Indywidualnie uczniowie czytają krótki fragment materiału (ramkę lub zdjęcie). Następnie muszą odpowiedzieć na pytanie; odpowiedź jest w nieobecnym formacie, który polega na wypełnieniu pustej przestrzeni. Urządzenie uczące natychmiast informuje ucznia, czy mu się nie udało , która jest wzmocnieniem.
Kiedy uczeń prawidłowo reaguje na ocenę konkretnej treści, przechodzi do następnej klatki i ewentualnie otrzymuje inny rodzaj wzmocnienia. Jeśli się nie powiedzie, możesz ponownie zapoznać się z materiałem do nauki, dopóki nie odniesiesz sukcesu i kontynuować program treningowy.
