5 podstawowych modeli pedagogicznych

Kwiecień 2, 2024

Kształcimy i uczymy się wspólnych pojęć, względnie łatwych do zidentyfikowania i widzimy, że są one odzwierciedlane w naszych codziennych sytuacjach i prawie we wszystkim, co robimy. Jednak zrozumienie, co to znaczy nauka i co powinno być wpajane zarówno w edukację formalną, jak i nieformalną (szczególnie u dzieci i osób w fazie rozwoju), a także w to, jak ją realizować, jest bardziej złożone, niż się wydaje.

Różne sposoby postrzegania edukacji rodzą się w całej historii stosowanie różnych modeli pedagogicznych , W tym artykule będziemy obserwować niektóre z głównych modeli w tym zakresie.

Powiązany artykuł: "Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie"

Główne modele pedagogiczne

Istnieje wiele sposobów konceptualizacji uczenia się, z których każda ma różne reperkusje w zależności od praktycznych skutków tej koncepcji. Wiele pomysłów dotyczących sposobu działania lub jak powinien przebiegać proces edukacyjny zostały opracowane i zostały uformowane jako mniej lub bardziej trwały model pedagogiczny.

Modele te reprezentują zbiór relacji wyjaśniających określone zjawisko, w tym przypadku uczenie się. Posiadanie modelu pedagogicznego pozwala nam nie tylko uzyskać wyjaśnienie na ten temat, ale także opracować szereg wytycznych, które prowadzą nas do edukacji i wzmocnienia pewnych aspektów w zależności od wybranego modelu. Istnieje wiele modeli pedagogicznych, spośród których wyróżniamy się poniżej.

1. Tradycyjny model

Tradycyjny model pedagogiczny, najczęściej używany w całej historii, proponuje, aby rolą edukacji było przekazywanie zestawu wiedzy , W tej relacji między uczniem, wychowawcą i treścią uczeń jest jedynie biernym odbiorcą, wchłaniającym treści, które wychowuje na niego wychowawca. Główna rola przypada na wychowawcę, który będzie aktywnym agentem.

Ten typ modelu proponuje metodologię opartą na zatrzymywaniu w pamięci informacji, ciągłym powtarzaniu zadań i bez potrzeby dostosowywania, które pozwala na nadanie znaczenia uczonemu materiałowi.

Podobnie, poziom osiągnięć uczenia się będzie oceniany za pomocą produktu procesu edukacyjnego, kwalifikując ucznia zgodnie ze zdolnością do replikowania przesyłanych informacji. Pojęcie dyscypliny ma duże znaczenie, bycie nauczycielem jako autorytetem , a wiedza jest przekazywana bez krytycznego ducha i przyjmowania tego, co jest przekazywane jako prawdziwe. Opiera się na naśladownictwie i rozwoju etycznym i moralnym.

2. Model behawioralny

Behawioralny model pedagogiczny uważa również, że rolą edukacji jest przekazywanie wiedzy, postrzeganie jej jako sposobu generowania akumulacji nauki. Opiera się na paradygmacie behawioralnym w aspekcie operacyjnym, sugerując, że po każdym bodźcu następuje jego odpowiedź i powtórzenie tego jest określone przez możliwe konsekwencje wspomnianej reakcji , Na poziomie edukacyjnym celem jest uczenie się poprzez modelowanie zachowania, ustalanie informacji poprzez wzmocnienie.

Rola ucznia w ramach tego paradygmatu jest również bierna, choć staje się głównym przedmiotem uwagi. Nauczyciel nadal znajduje się ponad uczniem, w aktywnej roli, w której emituje sytuacje i informacje, które służą jako bodziec. Wykorzystuje się pamięć i metodologię obserwacyjno-obserwacyjną. Procedury techniczne i umiejętności są zazwyczaj dobrze poznane w ramach tej metodologii na poziomie proceduralnym, rozważenie uczenia się jako zmiany zachowań .

Przeprowadzamy ocenę podsumowującą, która uwzględnia poziomy oczekiwanych zachowań i analizę produktów wytworzonych podczas oceny (np. Egzaminy).

Może jesteś zainteresowany: "Behawioryzm: historia, pojęcia i główni autorzy"

3. Model romantyczny / naturalistyczny / empiryczny

Model romantyczny opiera się na ideologii humanistycznej, która ma na celu uwzględnienie ucznia jako bohatera i aktywnej części procesu uczenia się i scentralizowanego w wewnętrznym świecie dziecka. Opiera się na założeniu braku ukierunkowania oraz maksymalnej autentyczności i wolności, zakładając istnienie wystarczających wewnętrznych umiejętności, aby uczący się mógł funkcjonować w swoim życiu i szukając naturalnej i spontanicznej metodyki uczenia się.

W ramach tego modelu promuje się, że rozwój nieletnich musi być naturalny, spontaniczny i wolny, skoncentrowanie nauki na swobodnym doświadczeniu i zainteresowaniach dziecka , bycie tylko pedagogem, możliwą pomocą w razie potrzeby. Ważne jest to, że nieletni rozwija swoje zdolności wewnętrzne w elastyczny sposób. To nie jest teoretyczne, ale empiryczne: uczysz się przez działanie.

W tym modelu proponuje się podmiot nie powinno się go oceniać, porównywać ani klasyfikować , zwracając uwagę na to, jak ważna jest możliwość swobodnego uczenia się bez ingerencji. Co najwyżej proponuje się ocenę jakościową, pomijając kwantyfikację, aby zaobserwować, jak rozwija się przedmiot.

Może jesteś zainteresowany: "Jak wygląda fiński system edukacji w 14 kluczach"

4. Model kognitywistyczny / rozwojowy

W oparciu o piagetowską koncepcję rozwoju, model ten różni się od poprzednich tym, że jego głównym celem nie jest dostosowanie się do programu nauczania, ale wniesienie wkładu i szkolenie przedmiotu w taki sposób, że nabywa wystarczające umiejętności poznawcze, aby być autonomicznym , niezależny i zdolny do samodzielnego uczenia się. Edukacja jest doświadczana jako postępujący proces, w którym modyfikowane są ludzkie struktury poznawcze, modyfikacje, które mogą pośrednio zmieniać zachowanie.

Rolą nauczyciela jest ocena poziomu rozwoju poznawczego i ukierunkowanie uczniów na nabycie umiejętności nadawania znaczenia temu, czego się nauczyli. Jest to czynnik ułatwiający stymulację rozwoju ucznia, czyli dwukierunkowe interakcje z uczniem. Chodzi o generowanie doświadczeń i obszarów, w których możesz się rozwijać , jakościowo oceniając przedmiot ucznia.

5. Model edukacyjno-konstruktywistyczny

Konstruktywistyczny model edukacyjny jest jednym z najczęściej używanych i akceptowanych dzisiaj. Opiera się na tym, podobnie jak poprzednie na autorach takich jak Piaget, ale także wraz z wkładem innych wybitnych autorów, takich jak Vigotsky, model ten koncentruje się na uczniu jako głównym protagoniście procesu edukacyjnego, będąc istotnym aktywnym elementem w uczeniu się.

W tym modelu triada contentu nauczyciel-uczeń jest postrzegana jako zbiór elementów, które współdziałają dwukierunkowo ze sobą. Jest to pożądane, aby uczeń mógł buduj w sposób progresywny szereg znaczeń , dzielone z nauczycielem i resztą społeczeństwa, w oparciu o treść i orientację nauczyciela.

Podstawowym elementem tej perspektywy jest to, że uczący się może przypisywać znaczenie poznanemu materiałowi, a także samemu procesowi uczenia się, przy czym nauczyciel działa jako przewodnik po uczeniu się i biorąc pod uwagę potrzebę zapewnić pomoc dostosowaną do potrzeb ucznia .

Celem jest optymalizacja możliwości tych ostatnich w możliwie największym stopniu, w taki sposób, aby zbliżyć się do maksymalnego poziomu potencjalnego, zamiast ograniczać się do obecnego poziomu (tj. Do poziomu, na który może on dotrzeć z pomocą). Kontrola jest stopniowo przekazywana uczniowi, gdy dominuje nauka, w taki sposób, że osiąga się większą autonomię i zdolność do samodzielnego zarządzania.

Bibliografia:

Castells, N. i Solé, I. (2011). Psychopedagogiczne strategie oceny. W E. Martín i I. Solé (Coords). Orientacja edukacyjna. Modele i strategie interwencji (rozdział 4). Barcelona: Graó.
De Zubiría, J. (2006). Modele pedagogiczne. W kierunku pedagogiki dialogu. Bogotá, Teaching.
Flórez Ochoa, R. (1999). Ocena pedagogiczna i poznanie. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá
Vergara, G. i Cuentas, H. (2015). Aktualna aktualność modeli pedagogicznych w kontekście edukacyjnym. Opcja, rok 31 (specjalne 6): 914-934.