Model Kolba na 4 stylach uczenia się

Zdolność ludzi do przyswajania informacji, które ich otaczają poprzez obserwację, naukę i doświadczenie, nazywana jest uczeniem się. Ale ta umiejętność uczenia się nie jest taka sama we wszystkich ludziach.

Model stylów uczenia stworzony przez Davida Kolba rozróżnia cztery rodzaje uczenia się zgodnie ze sposobem, w jaki ludzie wolą radzić sobie z informacjami o swoim otoczeniu. Poniżej opiszemy ten model i wyjaśnimy możliwe ograniczenia tego.

• Powiązany artykuł: "13 rodzajów nauki: czym one są?"

Charakterystyka modelu Kolba

Amerykański psycholog David A. Kolb zaprojektował w 1984 r. Model dotyczący stylów uczenia się, w którym teoretycznie istniały trzy wielkie czynniki modulujące style uczenia się każdej osoby. Te trzy czynniki to genetyka, doświadczenia życiowe i wymagania naszego środowiska.

Z biegiem czasu model ten stał się jednym z założeń dotyczących uczenia się z większym uznaniem i jednym z najczęściej używanych w naszych czasach.

Zgodnie z modelem stylu uczenia opracowanym przez Kolba, gdy dana osoba chce się czegoś nauczyć, musi przetwarzać i pracować nad gromadzonymi informacjami. Aby ta optymalizacja przetwarzania informacji przebiegała optymalnie, należy wykonać cztery fazy różne Są następujące.

1. Konkretne doświadczenie (WE)

Konieczne są natychmiastowe i konkretne doświadczenia które powodują obserwację.

2. Refleksyjna obserwacja (OR)

Osoba zastanawia się nad tym, co obserwuje i opracowuje serię ogólnych hipotez na temat otrzymanych informacji może oznaczać

3. Konceptualizacja abstrakcyjna (CA)

Następnie w wyniku tych hipotez powstają abstrakcyjne pojęcia i uogólnienia.

4. Aktywne eksperymentowanie (EA)

Wreszcie osoba doświadczenie lub praktyka z tymi pojęciami w innych kontekstach lub sytuacjach .

Kiedy osoba zakończy wszystkie etapy procesu, sekwencja zostanie ponownie uruchomiona, aby kontynuować zdobywanie większej wiedzy i informacji.

• Może jesteś zainteresowany: "Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie"

Rodzaje studentów

W rzeczywistości ludzie specjalizują się w jednej lub dwóch z czterech faz, które widzieliśmy. Ponieważ Kolb ostrzegał o tym fakcie, opracowali cztery typologie uczniów zgodnie ze sposobem, w jaki wolą pracować z informacjami .

Uczniowie ci są sklasyfikowani w:

• Aktywni studenci lub rozbieżne.
• Uczniowie refleksyjni lub asymilatory.
• Studenci teoretyczni lub zbieżne.
• Pragmatyczni studenci lub woźników.

Te kategorie, które zostaną wyjaśnione kolejno w następnej sekcji, odnoszą się do rodzaju nauki, w której specjalizuje się dana osoba. W zależności od kategorii, w której się znajdujesz, łatwiej będzie ci przyswoić informacje, zależy to od sposobu, w jaki jest prezentowana i od tego, w jaki sposób pracujesz w klasie.

Biorąc pod uwagę te cztery fazy i koncepcję specjalizacji, nauczyciele będą musieli przedstawić informacje każdego z podmiotów w taki sposób, aby zapewnić, że obejmują one wszystkie fazy modelu Kolba. Ułatwiłoby to uczenie się każdego z uczniów bez względu na fazę, w której się znajdują oraz, dodatkowo, fazy, w których są mniej wyspecjalizowane, zostaną wzmocnione.

Obecny system edukacji zazwyczaj nie bierze tego zbyt wiele pod uwagę , dając więcej wartości i priorytetyzacji fazy konceptualizacji i teoretyzacji. Dzieje się tak przede wszystkim na poziomie szkolnictwa średniego i wyższego, gdzie im więcej uczniów teoretycznych jest faworyzowanych ze szkodą dla bardziej pragmatycznych; z wyjątkiem niektórych konkretnych spraw.

• Może jesteś zainteresowany: "Teoria uczenia się Roberta Gagnégo"

Styl uczenia się według Kolb

Jak opisano powyżej, Kolb opracowuje klasyfikację stylów uczenia się zgodnie z preferencjami, które mają uczniowie podczas przetwarzania i asymilacji przedstawionych im informacji.

1. Aktywni lub rozbieżni uczniowie

Wyróżniające cechy aktywnych lub rozbieżnych studentów obejmują zaangażowanie i pełne zaangażowanie i bez żadnych uprzedzeń , Ci ludzie muszą w pełni wykorzystać moment i starają się oddawać wydarzeniom.

Czują się entuzjastycznie nastawieni do każdej nowej aktywności do którego są dostarczane całkowicie. Jednak łatwo się nudzą, więc w momencie, gdy tracą zainteresowanie jednym, zaczynają od innego.

Kolejną kwestią, która określa tych ludzi jest to, że mają skłonność do działania, zanim zastanowią się nad konsekwencjami.

Uczą się lepiej, kiedy

• Kiedy działanie stanowi wyzwanie.
• Proponują krótkie i zwięzłe działania.
• Kiedy są podekscytowani działaniem .

Uczą się gorzej, kiedy

• Kiedy są to działania długoterminowe.
• Mają pasywną rolę w działaniu .
• Muszą asymilować, analizować i interpretować dane.
• Muszą pracować sam.

2. Uczniowie refleksyjni lub asymilujący

Uczniowie ci charakteryzują się obserwuj zdarzenia i traktuj informacje z wielu różnych punktów widzenia , Jego specjalnością jest zbieranie informacji i dokładne zbadanie przed postawieniem hipotezy.

Ich sposób działania zmusza ich do ostrożnego podejścia do ich wniosków , analizując wszystkie konsekwencje ich działań przed ich wykonaniem. Zawsze obserwują, biorą udział i zwracają uwagę na wszystkie szczegóły przed dokonaniem jakiegokolwiek wkładu.

Uczą się lepiej, kiedy

• Kiedy mogą dokładnie obserwować informacje, które ich otaczają.
• Kiedy zaoferowano im czas na analizę i refleksję przed podjęciem działania .
• Kiedy mogą przejść niezauważone.

Dowiedz się gorzej, kiedy

• Są zmuszeni do wyeksponowania lub znajdowania się w centrum uwagi.
• Kiedy nie mają wystarczająco dużo czasu na wykonanie zadania.
• Kiedy są zmuszeni do działania bez uprzedniego zastanowienia .

3. Studenci teoretyczni lub konwergentni

Ten trzeci typ studentów zmierza do dostosowania i integracji informacji, przekształcając ją w złożone teorie i z solidną podstawową logiką , Jego myślenie jest zorganizowane sekwencyjnie, przechodząc przez serię kroków przed wygenerowaniem jakiegokolwiek rodzaju wniosków.

Muszą przeanalizować i podsumować wszystkie informacje, a przede wszystkim cenią logikę i rozum, więc czują się zdezorientowani przed działaniami, które nie mają oczywistej logiki i subiektywnych ocen.

Uczą się lepiej, kiedy

• Przedstawiają obiektywne modele, teorie i systemy.
• Kiedy działanie jest wyzwaniem
• Kiedy mogą badać i śledzić informacje .

Uczą się gorzej, kiedy

• Prezentowane są niedokładne, mylące lub niepewne działania.
• Bardzo subiektywne lub emocjonalne działania .
• Kiedy muszą pracować bez teoretycznego układu odniesienia.

4. Pragmatyczni studenci lub woźni

Pragmatyczni uczniowie czują się komfortowo wprowadzając nową wiedzę w życie , teorie i techniki, których się uczą. Nie lubią, gdy trzeba debatować nad tymi teoriami lub nieustannie zastanawiać się nad przedstawionymi im informacjami.

Krótko mówiąc, są to ludzie praktyczni, realistyczni, z wielką umiejętnością rozwiązywania problemów i zawsze szukający najlepszego sposobu na robienie rzeczy.

Uczą się lepiej, kiedy

Oferowane są zajęcia, w których mogą odnosić teorie do praktycznych sytuacji. Kiedy mogą obserwować, jak czynność jest wykonywana , Kiedy mogą wprowadzić w życie to, czego powinni się uczyć.

Uczą się gorzej, kiedy

• Gdy prezentowane są działania abstrakcyjne które nie są związane z rzeczywistością.
• Kiedy działanie nie ma ustalonego celu.
• Kiedy nie mogą powiązać informacji z sytuacjami praktycznymi.

Krytyka modelu Kolba

Model ten został szeroko skrytykowany przez tych, którzy bronią tego, że istnieje bardzo niewiele dowodów na poparcie istnienia tych stylów. Dokonano przeglądu tego modelu na dużą skalę nie było wystarczających badań lub dowodów empirycznych, aby potwierdzić istnienie tych stylów .

Podobnie jego przeciwnicy nalegają, aby Kolb nie wzięli pod uwagę tego, w jaki sposób kultura i kontekst kształtują proces uczenia się .

Proces uczenia się cz. 3 - Style uczenia się (Kwiecień 2024).