W ten sposób edukacja i szkolenie wpływa na twoją inteligencję
Wciąż jest ktoś, kto mówi, że inteligencja jest cechą, z którą się rodzisz i jest całkowicie nieczuła na zmiany , Jakby kolor oczu, wysokość lub kształt włosów.
Gdyby tak rzeczywiście było, nie byłoby różnic między ludźmi, którzy otrzymali wykształcenie a ludźmi, którzy nigdy nie byli w szkole, lub osobami, które dorastały w stymulujących środowiskach i ludźmi, którzy dorastali w ubóstwie.
Wiemy, że inteligencja jest złożona w najbardziej plastycznym i zmieniającym się narządzie ze wszystkich. Oczekuje się zatem, że intelekt ma te same właściwości i może być szkolony i uprawniony w różnych aspektach.
Jedna inteligencja lub kilka?
Modele teoretyzujące kompozycję inteligencji lub inteligencji są tak liczne, że nie zatrzymamy się, by je zbadać. Należy jednak pamiętać, że nie ma jednej teorii jednoczącej, chociaż wszyscy mówią mniej więcej tak samo i odnoszą się do tego samego zjawiska psychologicznego.
Kiedy mówimy o inteligencji, mówimy o zdolności naszego umysłu do stawienia czoła i dostosowania się z największą szybkością i wydajnością do wymagań środowiska. Te żądania mogą być wszelkiego rodzaju, matematyki, lingwistyki, kinetyki, muzyki i tak dalej. Być może istnieje jedna inteligencja, która przejawia się przez te umiejętności w mniejszym lub większym stopniu w zależności od osoby, lub może jest oddzielną inteligencją, którą można wykorzystać do skutecznego stawienia czoła różnym typom zadań. Na potrzeby tego artykułu zostańmy z ogólną definicją inteligencji jako zdolności .
- Być może zainteresuje Cię ten artykuł psycholog Bertrand Regader: "Teoria wielorakich inteligencji Howarda Gardnera"
Dziedziczna inteligencja
Poprzez badania bliźniaków wiemy, że istnieje silna korelacja między ilorazami inteligencji bliźniąt jednojajowych oddzielonych przy urodzeniu, podczas gdy korelacja ilorazów inteligencji rodzeństwa krwi, które nie są genetycznie identyczne, nie jest tak silna. Ponadto, kiedy przyjmujemy rodziny z adoptowanymi dziećmi, widzimy to IQ adoptowanych dzieci jest bardziej skorelowane z biologicznymi rodzicami niż z aktualnymi .
W ten sposób wiemy, że inteligencja, a przynajmniej iloraz inteligencji, którą uzyskujemy poprzez pomiar, jest w dużej mierze zdeterminowany przez DNA. Niektórzy tutaj odkładają rozwój inteligencji i będą zadowoleni z tego wyjaśnienia. Na szczęście pytanie jest bardziej złożone.
Wyszkolona inteligencja
Ta, która rodzi się z pewną zdolnością, nie oznacza, że będzie ją zawsze przechowywać za darmo , Można urodzić się z genetyki, która pozwala rozwijać nogi sportowca i kończy się atrofią po spędzeniu wielu godzin siedzących. Coś podobnego dzieje się z inteligencją: ten, kto nie trenuje, kończy ją stawiając.
Środowiska bogate w stymulację, takie jak książki lub gry interaktywne, promują intelektualny rozwój dzieci. Wiemy o tym dzięki studiom adopcyjnym, gdzie dzieci, które pochodzą z bardzo zubożałych środowisk, otrzymując stymulację w rodzinach adopcyjnych o wyższej sile nabywczej i większej stymulacji, osiągają poziomy IQ znacznie powyżej średniej. Nie tylko rodziny odgrywają fundamentalną rolę w rozwoju intelektualnym, szkolnictwie, rodzaju metodologii, którą stosują nauczyciele, decydująco wpływają na inteligencję dzieci.
W tym momencie ktoś zapyta: jeśli środowisko jest tak potężną siłą, Czy nie możemy zoptymalizować metodologii dydaktycznej szkół, aby poprawić inteligencję uczniów? Prawda jest taka, że jest to możliwe, a wiele projektów zostało opracowanych w ciągu ostatnich 30 lat pod tym samym założeniem.
The Intelligence Project
Przykład można znaleźć w Projekcie Inteligencji Wenezueli , Jest to program z lat 80., mający na celu poprawę umiejętności myślenia uczniów i wykrycie, w jaki sposób można zoptymalizować sposób nauczania, jak również sam materiał dydaktyczny. Jednostki tego programu obejmują lekcje na temat rozumowania, rozumienia języka, rozumowania werbalnego, rozwiązywania problemów, podejmowania decyzji i myślenia wynalazczego.
Innowacyjność programu to nie tylko jego treść, ale sposób, w jaki uczniowie są nauczani. Odejście od tradycyjnego podejścia, które zakłada, że uczenie się jest jedynie przekazywaniem wiedzy, program jest przełomowy, ponieważ postrzega uczenie się jako proces przygotowania i bodźca do zarządzania własnym rozwojem.
Wyniki po wdrożeniu tego programu były pozytywne. Nauczyciele wskazywali na zmiany w wynikach w nauce, szczególnie te, które wykorzystują wiedzę zdobytą na inne tematy.Ponadto, ze względu na bardziej uczuciową relację pomiędzy uczniami a kadrą nauczycielską, zachodzą zmiany zachowań i uczuć u uczniów. Ta bliższa relacja między nauczycielem a uczniem ma ułatwiony wpływ na uczenie się.
Projekt Alfabet Północnej Karoliny
Ten projekt opracowany przez University of North Carolina w latach 70-tych ma on na celu wywołanie długoterminowych pozytywnych efektów rozwoju intelektualnego dzieci poprzez wysokiej jakości edukację, z naciskiem na wczesne interwencje, które łagodzą niekorzystne skutki dzieci z ubogich środowisk.
Jest to projekt, który jest stosowany od urodzenia do wieku pięciu lat. W programie tym dzieci uczęszczają pięć dni w tygodniu do ośrodka, w którym otrzymują wysokiej jakości pomoc edukacyjną, która odpowiada na potrzeby intelektualne dzieci poprzez zajęcia językowe i konwersacyjne, gry opiekuńcze i edukacyjne.
Nie wszystkie dzieci uczestniczą w tych samych grach, alokacja gier jest spersonalizowana. Te interaktywne gry między dziećmi i dorosłymi obejmują niektóre tradycyjne, takie jak "cucutrás" lub "peek-a-boo" w języku angielskim, a wraz z postępem ich rozwoju dodaje się inne, które są bardziej skoncentrowane na konkretnych koncepcjach i umiejętnościach.
Dzieci, które przechodzą przez ten program mają większą biegłość w czytaniu, matematyce i niewielkim wzroście ilorazu inteligencji. Podobnie, te dzieci mają lepsze warunki szkolne, takie jak dłuższy czas nauki w szkole, niższy wskaźnik rezygnacji z nauki w szkole, wyższy odsetek dzieci, które ukończyły okres uniwersytecki i mniejsze prawdopodobieństwo bycia rodzicami nastolatków.
Chociaż wyniki powinny być interpretowane z ostrożnością, ogólnie wydaje się, że jest to korzystny program dla inteligencji dzieci, który przekłada się na większą kompetencję akademicką i lepszą perspektywą pracy w dorosłym życiu.
Programy te rzucają światło na relacje między szkoleniami, zarówno na wczesnym etapie edukacji, jak i na etapie kształcenia, oraz na większe kompetencje intelektualne. Stara wizja inteligencji jako nieruchomego monolitu jest odrzucana, ponieważ teraz wiemy, że jest ona plastyczna i podatna na zmiany w zależności od tego, jak ją kształcimy.
