5 porad dla wychowawców przed młodzieżą z samobójstwem bez samobójstwa

Kwiecień 27, 2024

W badaniu przeprowadzonym na skalę międzynarodową przez Brunner i in. (2013), statystyki odzwierciedlają średni procent 27,6% w Europejscy studenci, którzy powiedzieli, że popełnili co najmniej jeden epizod samookaleczenia w twoim życiu Wśród nich 7,8% wykonało więcej niż pięć tego typu działań. Dane z Hiszpanii wskazywały na pozycję bardzo zbliżoną do średniej międzynarodowej (odpowiednio 28,9% i 7,6%), co świadczy o znacznym rozpowszechnieniu tych zachowań tak niepokojących u naszych młodych ludzi.

Powiązany artykuł: "Samobójstwo bez samobójstwa: na kogo to wpływa i dlaczego jest produkowane?"

Samobójstwo nie samobójcze w środowisku edukacyjnym i szkolnym

Przeprowadzone badania wskazują, że tego rodzaju zachowania zwykle rozpoczynają się od 13 do 14 lat i, pomimo alarmu, który może pojawić się w wyniku ich wystąpienia, rzadko odnoszą się bezpośrednio do wyraźnej myśli samobójczej , Mimo to, gdy obserwuje się nawrót w tego typu działaniach, realne ryzyko samobójstwa staje się większym ryzykiem. Jest to wyjaśnione, ponieważ po okresie przyzwyczajenia do poziomu bólu, jaki samouszkodzenie prowadzi do jednostki, ma tendencję do wykonywania zachowań, które dają wyższy poziom odczuwania bólu, a tym samym są zdolne do zadawania śmierci w ten sposób ( Straub, 2018).

Z tych wszystkich powodów, jego wczesne wykrycie staje się niezwykle istotne, ponieważ tego typu działania są zwykle spowodowane przez odczuwanie intensywnego emocjonalnego dyskomfortu i są przeprowadzane jako sposób na złagodzenie tych psychologicznych napięć. W takich przypadkach istotna rola przypada na postać młodego pedagoga akademickiego , Dlatego wydaje się niezbędne dostarczenie tej liczbie pewnych początkowych wytycznych działania, aby nauczyciel mógł odpowiednio rozwiązać tę złożoną i delikatną sytuację.

Możesz być zainteresowany: "Duża depresja: objawy, przyczyny i leczenie"

Wskaźniki

Istnieją pewne wskaźniki, które mogą ostrzec nauczyciela o obecności tego rodzaju zachowań, takich jak: obserwacja obrażeń ciała spowodowanych sytuacjami niejednoznacznymi lub trudnymi do wyjaśnienia, odzież, która nie jest bardzo zgodna z porą roku (długi rękaw lub wysoki dekolt w lato), posiadanie ostrych przedmiotów wśród rzeczy osobistych dzieci lub świadczących o nagłych i powtarzających się nieobecnościach, aby pójść do łazienki podczas zajęć.

Porady dla nauczycieli

Jest ich kilka wytyczne, których powinni przestrzegać wychowawcy, którzy zajmują się młodzieżą, która prezentuje samobójstwo nie samobójcze .

1. Nie osądzaj

Pierwszy podstawowy punkt znajduje się w odłożyć postawy niezrozumienia, odrzucenia lub paniki gdy nastolatek zgodzi się zwerbalizować komisję tych działań. W tym drugim przypadku fakt dzielenia się doświadczeniem emocjonalnego niepokoju staje się już niezwykle trudnym procesem, więc zalecaną reakcją nauczycieli powinno być spokój, wsparcie, zaufanie i empatia dla ich niepewności.

Celem tego rodzaju leczenia musi być to, aby uczeń zrozumiał, że jest ceniony jako osoba (choć nie jego zachowanie) i że dostrzega, że ludzie w jego otoczeniu dbają o niego i jego dobre samopoczucie. Bez uciekania się do presji lub popytu, zaleca się motywowanie młodej osoby do poszukiwania lub uzyskiwania dostępu do profesjonalnej pomocy. W około połowie przypadków, na których opierają się badania wyżej wymienionych badań, stwierdzono, że uczniowie chcą zrezygnować z tego typu zachowań i którzy wydają się być otwarci na uczestnictwo w terapii.

Może jesteś zainteresowany: "5 rodzajów nękania lub znęcania się"

2. Naucz się słuchać

Po drugie, czynniki, które motywują te zachowania, a także ich częstotliwość i powagę, można rozwiązać bezpośrednio z młodzieżą. To pozwala oceniać skierowanie do specjalisty, który może zaoferować zindywidualizowaną pomoc terapeutyczną i pomóc mu w uzyskaniu psychologicznych strategii radzenia sobie z emocjami i dyskomfortem w odpowiedni i adaptacyjny sposób.

Pytania typu: "Czy kiedykolwiek myślałeś o tym, aby nie żyć dalej z powodu jakiegoś problemu, który Twoim zdaniem nie ma rozwiązania?" Lub "Czy kiedykolwiek zastanawiałeś się nad konkretnym planem realizacji?" Może być bardzo pomocny w określeniu poziomu ryzyko rzeczywistych zachowań samobójczych, ponieważ zazwyczaj w samobójstwie nie samobójczym osoba nie zastanawia się realistycznie, jaką metodę zastosować w celu realizacji tego celu.

3. Nie pozwól, aby środowisko to wzmocniło

Kolejny istotny aspekt leży w nie wzmacniają zachowań samouszkodzeń adolescentów , więc wychowawca powinien zachować dyskretne stanowisko wobec kolegów z klasy i poprosić młodzież, aby zadbała o rany bez nadmiernej wagi. Środek ten zapobiega efektowi "zarażenia" zachowaniem przez naśladowanie innych dzieci, potencjalnie częstym w grupach wieku dojrzewania. Tak, wygodnie jest jednak skonsultować ten problem ze specjalistą psychologiem ośrodka edukacyjnego, aby mógł doradzić, jak podejść do bezpośredniego podejścia do przedmiotu przed uczniem.

4. Znać przyczyny i kontrolować je

Czwarty element do rozważenia polega na tym, że są problemy rodzinne, konflikty w grupie przyjaciół lub trudności w środowisku szkolnym Główne czynniki, które wiążą się z wyższą częstotliwością wykonywania tych zachowań. Mimo to zaobserwowano, że wyższe prawdopodobieństwo realnego ryzyka samobójstwa wiąże się z poczuciem własnej samotności lub izolacji, brakiem wsparcia społecznego i obecności psychiatrycznych poprzedników.

Ze względu na wysokie ryzyko samobójstwa, nieletni może zostać skierowany na leczenie terapeutyczne w ośrodku zdrowia psychicznego. Wręcz przeciwnie, w przypadkach nie samobójczych zachowań autoagresywnych można przeprowadzić ambulatoryjną obserwację.

5. Zastosuj odpowiednie techniki i metody

Wreszcie, chociaż student, o którym mowa, przeprowadza z jego strony indywidualną obserwację terapeutyczną, warto wspomnieć, że istnieje szereg wytycznych, które może sprzyjać remisji tendencji do samookaleczenia , W związku z tym ćwiczenia medytacyjne i relaksacyjne, czynności odłączania, takie jak sport lub muzyka, ustanowienie alternatywnych planów działania dla zachowania samookaleczającego lub praca poznawcza nad możliwymi zakłóceniami podczas interpretacji sytuacji osobistych są uwzględnione jako skuteczne elementy interwencji psychoedukacyjnej z tymi młodymi ludźmi.

Podsumowując

In-Albon i in. (2015) przedstawiają krótki przewodnik po działaniach dla nauczycieli, który syntetyzuje to, co do tej pory było eksponowane. W szczególności, autorzy wskazują odpowiednie wytyczne:

Poproś o pomoc medyczną w przypadku niedawnych obrażeń.
Unikaj reakcji paniki , ponieważ na początku ryzyko prawdziwego samobójstwa jest niskie.
Zrozumieć zachowanie jako metodę łagodzenia postrzeganego emocjonalnego dystresu w krótkim okresie.
Zaoferuj wsparcie, doceń osobę unikanie zarówno krytycznych osądów, jak i presji na natychmiastowe zaniechanie zachowań samookaleczających.
Zwróć się bezpośrednio, jeśli młody człowiek przedstawi prawdziwe myśli samobójcze, badając częstotliwość samookaleczeń i istnienie planu z premedytacją.
Zmotywuj nieletniego, aby szukał pomocy psychologicznej, a także zasięgnij profesjonalnej porady i skonsultuj się z nim jako nauczycielem, aby w odpowiedni sposób poradzić sobie z sytuacją.

Bibliografia:

Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Częstość występowania w życiu codziennym i psychospołeczne korelaty zachowań bezpośredniego samookaleczenia nastolatków: porównawcze badanie ustaleń w 11 krajach europejskich. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
Straub, J. (2018) Młody, zraniony i zmęczony życiem? Mind and Brain (90), str.12-17.