Edukacja włączająca: czym jest i jak przekształciła szkołę

Kwiecień 6, 2024

Edukacja formalna jest jedną z najskuteczniejszych metod socjalizacji, jaką zbudowały społeczeństwa zachodnie. Dlatego ich teorie, modele i praktyki były stale modyfikowane i odpowiadały na społeczne, polityczne i gospodarcze wydarzenia każdej epoki.

W tej podróży, a zwłaszcza odkąd edukacja zaczęła być pojmowana jako uniwersalne prawo, powstał paradygmat, który twierdzi, że każdy musi mieć dostęp do formalnej edukacji bez względu na płeć, pochodzenie etniczne, niepełnosprawność czy status społeczno-ekonomiczny. Ten paradygmat polega na edukacji włączającej lub edukacji włączającej .

Następnie wyjaśnimy bardziej szczegółowo, choć w sposób wprowadzający, czym jest edukacja włączająca, skąd pochodzi i jaki jest jej zakres i wyzwania.

Powiązany artykuł: "Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie"

Czym jest edukacja włączająca? Początki, propozycje

W 1990 roku odbyła się konferencja UNESCO w Tajlandii, gdzie spotkało się kilka krajów (głównie Anglosasów) Zaproponowali ideę "szkoły dla wszystkich" .

W szczególności chcieli uzupełnić i rozszerzyć zakres tego, co poprzednio nazywano "edukacją specjalną", ale nie ograniczali się do omawiania warunków wykluczenia, w których znaleźli się osoby niepełnosprawne, ale również uznawali wiele innych kontekstów wrażliwości, w których Spotykają wielu ludzi.

Cztery lata później, podczas konferencji w Salamance, 88 krajów osiągnęło porozumienie, że edukacja powinna mieć charakter integracyjny, to znaczy nie powinna ograniczać się do zagwarantowania dostępu do edukacji, ale także musi zapewnić skuteczność i skuteczność edukacji .

Oznacza to, że integracja jest zjawiskiem społecznym, które od prawie trzech dziesięcioleci znajduje się w centrum debaty o edukacji, która wytworzyła i rozszerzyła ruch integracyjny, który nie ogranicza się do poprawy jakości życia osoby niepełnosprawne, ale na to zezwala zmienić model pomocy i rehabilitacji poprzez model dostępności w trosce o niepełnosprawność, w której problemy już nie występują w osobie, ale w warunkach otoczenia.

W skrócie, edukacja włączająca to wdrożenie paradygmatu włączenia we wszystkich dziedzinach związanych z edukacją formalną (na przykład i głównie w szkołach, ale także udział w organizacjach i instytucjach rządowych i pozarządowych, a także w polityce publiczny).

Może jesteś zainteresowany: "Trudności w nauce: definicja i znaki ostrzegawcze"

Edukacja włączająca lub włączenie edukacyjne?

Oba pojęcia odnoszą się do tego samego procesu. Różnica polega na tym, że pojęcie włączenia edukacyjnego odnosi się do podejścia lub modelu teoretycznego to znaczy zorganizowany zbiór idei, które promują równe warunki dostępu do skutecznej edukacji, podczas gdy pojęcie edukacji włączającej zawiera bardziej szczegółowe odniesienie do praktyki; na przykład, gdy szkoła wdraża konkretne strategie sprzyjające integracji i dostępowi.

Różnica między edukacją specjalną a edukacją włączającą

Główna różnica polega na paradygmacie, który leży u podstaw każdego z nich. Edukacja specjalna pojawiła się jako narzędzie zapewniające dostęp do edukacji formalnej osobom niepełnosprawnym, w niektórych kontekstach zwanych osobami o specjalnych potrzebach.

Nazywa się to "edukacją specjalną", ponieważ zakłada się, że istnieją ludzie, którzy mają problemy lub szczególne potrzeby, że edukacja ogólna (nie specjalna) nie ma możliwości uczestnictwa, więc konieczne staje się stworzenie inny sposób kształcenia i zaspokajania tych potrzeb .

Ze swej strony edukacja włączająca nie uważa, że problemem są ludzie, ale sama edukacja, która nie uznaje różnorodności sposobów funkcjonowania współistniejących między ludźmi, z którymi to, co musiało być zrobione, nie było ". specjalne wykształcenie "dla" specjalnych osób ", ale jedno wykształcenie zdolne rozpoznać i ocenić różnice i rozwiązać je na równych warunkach .

Oznacza to, że edukacja dla wszystkich lub edukacja integracyjna nie polega na oczekiwaniu, że wszyscy będą tacy sami, nie mówiąc już o zmuszaniu dzieci do posiadania tych samych umiejętności, zainteresowań, obaw, rytmów itp .; jest odwrotnie, chodzi o stworzenie modelu edukacyjnego, który w praktyce pozwala nam uznać, że jesteśmy bardzo różni, zarówno pod względem sposobu działania, jak i sposobu przetwarzania lub przekazywania informacji,więc musisz tworzyć strategie, programy i zasady, które są różnorodne i elastyczne.

Wreszcie, chociaż edukacja włączająca często wiąże się bezpośrednio z intencją włączenia osób niepełnosprawnych do systemów edukacyjnych, bardziej dotyczy to uznania przeszkód w uczeniu się i barier utrudniających uczestnictwo w praktyce. z powodów nie tylko niepełnosprawności, ale także płci, kultury, społeczno-ekonomii, religii itp.

Od umów do działań

Co więc możemy zrobić, aby edukacja była włączona? Zasadniczo musimy wykrywać bariery w uczeniu się i uczestnictwie , Na przykład, przeprowadzając oceny jakościowe, które pozwalają na szerokie i dogłębne zrozumienie konkretnego kontekstu edukacyjnego, czyli cech, potrzeb, udogodnień i konfliktów danej szkoły.

Stamtąd należy ocenić realistyczne możliwości działania i podnieść świadomość dla społeczności edukacyjnej (nauczycieli, członków rodziny, dzieci, administratorów) w sposób promujący zmianę paradygmatu, a nie tylko politycznie poprawnego dyskursu.

Innym przykładem są adaptacje programu nauczania lub akompaniamenty w klasie, które są dokonywane po tym, jak je mamy wykrył szczególne potrzeby zarówno chłopców, jak i dziewcząt od zakładu dydaktycznego. Chodzi głównie o to, by być empatycznym i otwartym oraz mieć skłonność do analizowania zjawisk nie tylko na poziomie mikro.

Może jesteś zainteresowany: "Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną: ocena, obserwacja i włączenie"

Niektóre wyzwania tego projektu

Chociaż projekt jest bardzo zaangażowany w prawa człowieka i ma bardzo dobre intencje, a także wiele udanych przypadków, w rzeczywistości jest nadal skomplikowanym procesem.

Jednym z problemów jest to, że jest to propozycja, do której dążą "kraje rozwinięte", a na nierównych warunkach "kraje rozwijające się", co oznacza, że jego wpływ nie został uogólniony na wszystkie kraje i konteksty społeczno-ekonomiczne .

Ponadto bariery w uczeniu się i uczestnictwie są trudne do wykrycia, ponieważ często działalność pedagogiczna koncentruje się na potrzebach nauczyciela (w czasie, w którym musi on nauczać, w liczbie uczniów itp.), A problemy są koncentruje się na dzieciach, które również promują w wielu kontekstach nadmiar diagnoz psychopatologicznych (na przykład, nadrozpoznanie ADHD).

Edukacja włączająca to projekt, który daje nam bardzo dobre prognozy na przyszłość, szczególnie dlatego, że dzieci, które żyją razem i rozpoznają różnorodność, są przyszłymi dorosłymi, którzy stworzą społeczeństwa dostępne (nie tylko pod względem przestrzeni, ale także pod względem uczenia się i rozwoju). wiedza), ale jest to również wynikiem bardzo złożonego procesu, który zależy nie tylko od profesjonalistów, w znacznie mniejszym stopniu od dzieci, ale od polityki edukacyjnej i modeli , podziału zasobów i innych czynników makroekolitycznych, które również należy zakwestionować.

Bibliografia:

Guzmán, G. (2017). "Artykulacje między edukacją a psychopatologią: refleksje nad strategiami psychopedagogicznymi z ciała". Palobra Magazine, Wydział Nauk Społecznych i Edukacji, University of Cartagena, (17) 1, pp. 316-325.
López, M. F., Arellano, A. i Gaeta, M.L. (2015). Postrzeganie jakości życia rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie zaliczanych do zwykłych szkół. Referat przedstawiony na IX Międzynarodowej Konferencji Naukowej ds. Osób Niepełnosprawnych, INICO University of Salamanca.
Escudero, J. i Martínez, B. (2011). Edukacja włączająca i zmiana szkoły. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
Parrilla, A. (2002). O pochodzeniu i znaczeniu edukacji włączającej. Magazyn edukacyjny. 327: 11-28.