Co to jest kara w psychologii i jak ją wykorzystuje?
Kara jest jedną z głównych koncepcji psychologii behawioralnej , Jest to technika modyfikacji zachowania, której celem jest zmniejszenie lub ugaszenie powtórzenia zachowania.
Jest to również koncepcja, która jest stale podejmowana, a nawet krytykowana przez niektóre dziedziny poza psychologią, a także przez subdyscypliny w niej zawarte; w szczególności pedagogika, psychologia wychowawcza, psychologia kliniczna, a także psychologia organizacyjna.
W języku potocznym termin "kara" został również rozszerzony i obciążony różnymi znaczeniami, co często używają go jako synonimu szkód emocjonalnych lub fizycznych .
Dlatego mówienie o "karze" może mieć pewne różnice w zależności od tego, kto używa tej koncepcji, a także może prowadzić do różnych nieporozumień. W tym artykule zobaczymy konkretnie, jaka kara jest w psychologii tradycji behawioralnej (szczególnie w warunkowaniu operantem) i w jaki sposób jest stosowana.
- Może jesteś zainteresowany: "Behawioryzm: historia, pojęcia i główni autorzy"
Czym jest kara? Jego użycie w warunkowaniu operanckim
Pojęcie kary stosowane w psychologii wyłania się z nurtu uwarunkowania instrumentalnego , Ten ostatni został usystematyzowany przez północnoamerykańskiego psychologa Frederica Skinnera, który powrócił do bardziej klasycznych teorii warunkowania opracowanych przez Johna Watsona i Iwana Pawłowa; a następnie pracował inny amerykański psycholog: Edward Thorndike.
Klasyczne uwarunkowanie odnosi się do sposobu, w jaki uczymy się zachowania poprzez prezentowanie bodźca. W bardzo szerokich uderzeniach klasyczne uwarunkowanie mówi nam, że przed przedstawieniem bodźca pojawia się odpowiedź (działanie lub zachowanie).
Z kolei uwarunkowania operacyjne sugerują, że pewna konsekwencja wynika z odpowiedzi na tę odpowiedź. A ten drugi, konsekwencja, jest element określający, czy zachowanie powtarza się, czy zmniejsza .
W ten sposób kondycyjne uwarunkowania analizują, w jaki sposób i jakie są tego konsekwencje wytwarzać lub eliminować pewne zachowanie lub działanie , W tym celu konieczne było zastosowanie różnych koncepcji, które znacząco wpłynęły na teorie i interwencje modyfikacji zachowań. Wśród tych pojęć są "konsekwencja" i "kara", zobaczymy poniżej.
- Może jesteś zainteresowany: "4 style edukacyjne: w jaki sposób kształcisz swoje dzieci?"
Konsekwencje i kara zgodnie z psychologią behawioralną
Podsumowując, konsekwencją tego jest zachowanie. Innymi słowy, dzieje się to po pewnym akcie. Konsekwencja może mieć dwa możliwe skutki: albo może spowodować, że działanie się powtórzy, albo może spowodować zmniejszenie działania.
Pierwszy przypadek jest "pozytywną konsekwencją", ponieważ wzmacnia zachowanie i faworyzuje jego powtórzenie , W drugim przypadku mówimy o "negatywnej konsekwencji", ponieważ jej głównym skutkiem jest tłumienie zachowania. Widzimy więc, że pomimo częstego używania pojęć takich jak "pozytywny" lub "negatywny", w kontekście uwarunkowań czynnych nie chodzi o określenia, które wskazują na moralność, to znaczy, że nie należy ich rozumieć jako "dobrych" lub "złych", ale pod względem efektów i sposobu prezentacji bodźca.
A więc konsekwencja może zarówno wzmocnić zachowanie, jak i go stłumić , A ta druga zależy od tego, w jaki sposób jest stosowana i jaki jest jej cel. Możemy wtedy rozróżnić dwa rodzaje konsekwencji:
1. Pozytywna konsekwencja (wzmacniacz)
Warunkowanie operatora mówi nam, że aby wzmocnić zachowanie, konieczne jest przedstawienie lub wycofanie bodźca , Celem zarówno prezentacji, jak i wycofania jej jest zawsze wzmocnienie zachowania. Te ostatnie mogą wystąpić za pośrednictwem dwóch różnych działań i elementów:
1.1. Pozytywne wzmocnienie
Pozytywne wzmocnienie jest tym, co dzieje się poprzez prezentację przyjemnego bodźca. Na przykład, gdy dana osoba otrzymuje motywację (materialną lub niematerialną), która mu się podoba, po oczekiwanym zachowaniu. Klasykiem może być dawanie cukierka dziecku, gdy zrobi coś, co chcemy powtórzyć. W bardziej tradycyjnym kontekście doświadczeń na zwierzętach Przykładem pozytywnego wzmocnienia jest sytuacja, w której szczur otrzymuje piłeczkę po naciśnięciu dźwigni.
1.2. Ujemny wzmacniacz
Ujemne wzmocnienie polega na usunięciu nieprzyjemnego bodźca , Na przykład, usuń coś, czego dana osoba nie lubi: jeśli dziecko nie lubi odrabiania zadań domowych, negatywne wzmocnienie polega na zmniejszeniu liczby tych ostatnich po tym, jak uzyskał pożądane zachowanie (ponieważ spowoduje to zachowanie powtórz).
Innym przykładem jest sytuacja, gdy w samochodzie zaczynają dzwonić alarmy wskazujące, że nie mamy pasów bezpieczeństwa. Alarmy te są usuwane dopiero po umieszczeniu pasa. Oznacza to, że ich wycofanie wzmacnia nasze zachowanie.
2. Negatywna konsekwencja (kara)
Z drugiej strony, negatywna konsekwencja, zwana także "karą", ma na celu tłumienie zachowania. Podobnie jak w poprzednich przypadkach konieczne jest przedstawienie lub wycofanie bodźca; tylko w tym przypadku celem jest zawsze zgasić, a przynajmniej zmniejszyć, pojawienie się zachowania , Powyższy mechanizm uczenia się jest bardziej złożony niż mechanizm pozytywny i może wystąpić na dwa możliwe sposoby:
2.1. Pozytywna kara
W tym przypadku występuje bodziec wywołujący odrazę lub odrzucenie, tak że osoba lub organizm kojarzy zachowanie z tym nieprzyjemnym doznaniem, a następnie unika jego powtórzenia. Na przykład w eksperymentach na zwierzętach stosowano eksperymenty elektryczne kiedy wykonują niechciane zachowania , Przykładem wśród ludzi mogą być kary oparte na nieprzyjemnych słowach lub fizycznych podejściach.
Często kary tymczasowo gaszą lub ograniczają postępowanie. Ponadto mogą wzmocnić negatywny związek emocjonalny z zachowaniem lub z uwarunkowanym bodźcem, którym jest sytuacja (może to być prosta obecność osoby), która ostrzega przed zbliżającym się bodźcem awersyjnym.
2.2. Kara negatywna
Kara negatywna polega na wycofaniu go z przyjemnego bodźca , Na przykład, gdy dana osoba jest usuwana z czegoś, co lubi. Typowym przypadkiem może być wyjęcie dziecka z zabawki, które lubi, po tym, jak zachował się tak, że nie chcemy, aby się powtórzył.
W zależności od tego, ile istnieje spójność i związek pomiędzy niepożądanym zachowaniem a bodźcem, takie zachowanie może zostać wygaszone w krótkim lub długim okresie; i mogą lub nie mogą być uogólnione na inne konteksty lub osoby.
Innymi słowy, może się zdarzyć, że dziecko jedynie tłumi zachowanie w stosunku do konkretnej osoby (tej, która zawsze zabiera zabawkę), ale nie tłumi jej przed innymi ludźmi lub w innych okolicznościach. W tym przypadku ważne jest, aby istniała logiczna i bezpośrednia zależność pomiędzy negatywną konsekwencją a zachowaniem, które chcemy uciszyć. Wreszcie, nawet jeśli zachowanie wyginęło, nie musi to oznaczać, że został zastąpiony przez modele odniesienia, które prowadzą do alternatywnego i bardziej pożądanego uczenia się.
