28 pytań o zastraszanie w celu wykrycia przemocy w klasie
Zastraszanie jest zjawiskiem, które, choć prawdopodobnie istniało od czasów starożytnych, nie zostało stosunkowo niedawno przyciągnięte przez media. Mamy do czynienia z aktem nadużycia i ciągłego prześladowania z czasem może mieć niszczycielski wpływ na tych, którzy cierpią z tego powodu, zarówno fizycznie, jak i psychicznie.
Często cierpienie dzieci i młodzieży cierpiących z powodu zastraszania pozostaje ukryte przez strach lub wstyd z ich strony, przez prawo milczenia, które często pojawia się w klasie na dany temat, a nawet brak zdolności, narzędzi lub wiedzy. przez odpowiedzialnych dorosłych, aby uchwycić lub leczyć akty agresji (niestety, czasami nawet nie są ignorowane i niedoceniane). W tym artykule istnieje seria możliwych pytania dotyczące zastraszania, które mogłyby pomóc w wykryciu istnienia przypadków w środowisku szkolnym.
- Powiązany artykuł: "Zastraszanie: analiza zastraszania poprzez teorię mimetyczną"
Zastraszanie: podstawowa koncepcja
Rozumiemy zastraszanie lub znęcanie się nad wszystkimi tego rodzaju relacjami między rówieśnikami, w których ustanowiono związek nierówności, w którym jeden lub kilka podmiotów dopuszcza się dowolnego rodzaju dobrowolnego działania, które ma na celu wyrządzenie szkody, zmartwienie lub wyrządzenie jakiejkolwiek szkody inny lub inne osoby.
Jeden lub te napadnięte zostały w jakiś sposób złożone przez agresorów , które działają uporczywie w czasie. Te nadużycia mają miejsce w kontekście szkolnym lub między tematami związanymi z ich koegzystencją w placówce edukacyjnej.
Akty przemocy, które mają miejsce, mogą mieć bardzo różnorodny charakter i być przeprowadzane zarówno bezpośrednio (atakowanie podmiotu zaatakowanego w sposób oczywisty), jak i pośrednio (promowanie wykluczania, dyskredytowania lub dręczenia go poprzez sieci). Zastraszanie może obejmować agresję fizyczną, zniewagi lub nadużycia, kradzieże, aktywną marginalizację wobec nieletnich, publikowanie i przesyłanie materiałów w sieciach, w których są one krytykowane lub bezpośrednio atakowane (w tym filmy), przymusem, kradzieżą tożsamości, a nawet wprowadzeniem do samobójstwa.
W tym obszarze należy pamiętać o tym nie tylko są atakowani i agresorzy, ale są też świadkowie działań, które mogą w końcu promować lub zapobiegać nękaniu lub po prostu nie angażować się. Ważną rolę odgrywają również nauczyciele i instytucja edukacyjna, a także rodziny. Możesz pracować z bardzo różnych perspektyw (zapobieganie i leczenie istniejących przypadków jest priorytetem) oraz z różnymi zaangażowanymi agentami.
Ale aby móc pracować z sytuacjami zastraszania i najpierw je powstrzymać, trzeba być w stanie wykryć istnienie przypadków. Wykorzystuje go wiele organizmów różne testy i pytania, które można wykorzystać do osiągnięcia tego wykrycia .
- Może jesteś zainteresowany: "5 rodzajów nękania lub znęcania się"
Pytania dotyczące zastraszania
Następnie ustalono serię pytań dotyczących zastraszania, które można wykorzystać do zidentyfikowania przypadków nadużyć w szkole, aby zapobiec im lub dowiedzieć się o postawach i przekonaniach dotyczących zastraszania (niektóre z nich zostały wyciągnięte z testów zaproponowanych przez szkołę. organizacje takie jak Ministerstwo Edukacji).
Te pytania można wprowadzić do grupy klasowej jako całości, do poszczególnych uczniów (bądź świadkami, napadnięciami lub agresorami), a nawet nauczycielami i członkami rodziny. Można to zrobić za pomocą ankiety (aby być anonimowym) lub poprzez indywidualną rozmowę.
1. Czy możesz mi powiedzieć, jak to jest być w twojej klasie?
To pytanie może być wykorzystane do wizualizacji ogólnego klimatu, który jest wdychany w klasie i jeśli dana osoba nie czuje się w niej komfortowo.
2. Jak oceniasz swoich kolegów z klasy?
Chociaż podobny do poprzedniego, tym razem nacisk na relacje ucznia z resztą kolegów z klasy , W zależności od odpowiedzi możesz wywnioskować, czy istnieją konkretne problemy w tym zakresie.
3. Czy zauważyłeś jakiś konflikt pomiędzy niektórymi uczniami w twojej klasie?
Chociaż może to być normalne, że między partnerami występują małe konflikty, to pytanie pozwala oceniać, czy są one częste, czy często mają swoich bohaterów.
4. Czy znasz kogoś, kto został napadnięty lub znieważony przez jakiegoś ucznia lub koleżankę z klasy?
To pytanie pozwala badanym wskazać, czy kiedykolwiek wizualizował sprawę, czy też był w stanie ją teraz zobaczyć.
5. Czy wiesz, czym jest zastraszanie? Czy możesz wyjaśnić, co to jest, lub dać mi przykład?
Wiedza o tym, czym jest zastraszanie, jest niezbędna, aby móc wykryć przypadek , z którym znajomość tej koncepcji jest bardzo ważna. Zarówno u studentów, jak i nauczycieli.
6. Jakie znasz formy znęcania się i co o nich myślisz?
Chociaż obecnie często mówi się o bullyingie, w wielu przypadkach nie jest znane wszystko, co dotyczy lub nie jest uważane za działanie, które faktycznie jest (na przykład promowanie marginalizacji osoby betonować lub stworzyć grupę WhatsApp, aby śmiać się z osoby), za tak samo uważane jest fizyczne nękanie.
- Może jesteś zainteresowany: "Metoda KiVa, idea, która kończy się zastraszaniem"
7. Czy uważasz, że powszechne jest używanie nowych technologii i sieci społecznościowych, aby szkodzić innym ludziom?
W dzisiejszych czasach dzieci i młodzież są z góry coraz częściej podłączane do sieci i mogą zgłaszać przypadki nękania wynikające z ich używania.
8. Czy znasz przypadek, w którym uczeń był często atakowany lub obrażany, lub atakowany przez sieci?
Przechodząc do materii, osoba, która jest kwestionowana, może odpowiedzieć i wskazać swoją wiedzę lub ignorancję na temat bieżących lub przeszłych przypadków.
9. Czy uważasz, że agresja wśród studentów jest problemem w tym ośrodku?
Uczniowie to ci, którzy widzą i doświadczają tych sytuacji z pierwszej ręki , aby mogli łatwo wskazać, czy ma miejsce jakikolwiek rodzaj nękania. To pytanie można również zadać nauczycielom lub członkom rodziny.
10. Czy zdarzyło Ci się to kiedyś?
Bezpośrednie pytanie, ale pozwoli dziecku wyrazić, czy przeżył podobne doświadczenie, czy też obecnie je przeżywa.
11. Czy kiedykolwiek czułeś się zastraszony w klasie lub zagrożony?
Zastraszanie jest bardzo częste w przypadku zastraszania. Pozwala także wykrywać obecność postaw dominacji u niektórych uczniów.
12. Czy kiedykolwiek byłeś obrabowany lub ukryty? Czy znasz kogoś, kto mu się przydarzył?
To, co niektórzy uczniowie mogą znaleźć w grze, może ukryć chęć zirytowania lub wygenerowania głębokiego cierpienia dla konkretnej osoby. W przypadku rabunku, zostajesz również okradziony z majątku lub własności, a czasami gwałtownie.
13. Czy ktoś w klasie ma pseudonim?
Wymowne motta są jednym z najczęstszych i częstszych rodzajów nękania.
14. Czy możesz mi powiedzieć, co się stało / stało?
Zakładając, że odpowiedź na powyższe pytanie jest pozytywna, ważne jest, aby wiedzieć, co się stało.
15. Czy jest to coś z upływem czasu?
Konieczne jest ustalenie, czy problem lub agresja wystąpiły w określonym czasie, czy też są częste lub nadal są ważne.
16. Czy możesz mi powiedzieć, kiedy i gdzie zaczął się problem?
Zakładając, że odpowiedź na którąkolwiek z powyższych jest pozytywna, kontekstualizacja sytuacji może pomóc w pracy i zrozumieniu jak ustalony jest problem lub rodzaj nękania .
17. Jak myślisz, jak mógłby się czuć w tej sytuacji?
W tym pytaniu szuka się osoby, która jest proszona o próbę postawienia się w miejscu osoby, która cierpi z powodu nękania. Może to zapobiegać, zastanawiając się nad sytuacją osób zaatakowanych.
18. Jak myślisz, jakie konsekwencje może mieć zastraszanie dla osoby, która cierpi?
W tym przypadku oceniana jest wiedza na temat konsekwencji zastraszania w stosunku do dotkniętej klęską, która jest często tylko częściowo znana lub ignorowana.
19. Czy kiedykolwiek widziałeś kogoś, kto nagrywał lub robił zdjęcia innym bez ich zgody? Co o tym myślisz?
To pytanie pozwala uzyskać informacje dotyczące wykorzystania materiału audiowizualnego wbrew woli podmiotu zarejestrowanego lub sfotografowanego.
20. Czy kiedykolwiek widziałeś publikację lub grupę w Internecie, w której śmieją się z partnera?
Cyberprzemoc to forma zastraszania która jest coraz powszechniejsza dzisiaj, a pytania takie jak ta mogą pomóc wykryć przypadki.
- Powiązany artykuł: "Cyberprzemoc: analiza cech wirtualnego nękania"
21. Jak byś się czuł / czuć, kiedy / gdyby ci się to przydarzyło? A co, jeśli zobaczysz, co dzieje się z kimś innym?
Ekspresja emocji i myśli w tym zakresie pozwala zgłosić możliwe doświadczenie nękania lub empatii wobec tych, którzy cierpią z tego powodu. Oprócz tego, że jest w stanie sam napędzać się, aby odnosić własne lub wizualizowane doświadczenia i wykrywać przypadki, może służyć jako sposób zapobiegawczy.
22. Jak myślisz, co myśli ktoś, kto dręczy innych?
Umieszczenie się na skórze zarówno prześladowanych, jak i napastliwych może pozwolić na lepsze wykrywanie zjawisk i sytuacji związanych z nękaniem. Podobnie znajomość przyczyn napastnika może być przydatna, aby zastraszanie zostało zatrzymane przez samych kolegów.
23. Co robisz / robisz, kiedy / jeśli tak się stanie?
Niezależnie od tego, czy osoba cierpiała, czy też widziała inną, znęcano się nad nią, odpowiedź na to pytanie pozwala ustalić debatę na temat sposobów działania w tej sytuacji. Również w przypadku, gdy mamy do czynienia z potwierdzonym przypadkiem pozwala nam zobaczyć, co dziecko próbowało zrobić i czy spowodowało jakiś efekt, czy nie .
24. Jak myślisz, co by się stało, aby rozwiązać problem?
To pytanie może pozwolić osobie, która jest proszona o wskazanie możliwych sposobów jej rozwiązania i postawić się na miejscu innych ludzi
25. Dlaczego niektórzy uczniowie źle traktują innych? / Dlaczego tak się stało?
To pytanie może zastanowić się nad aspektami, które powodują nadużycia, które mogą być użyteczne, aby zapobiec przypadkowi lub że agresor lub agresor wyrażają to, co uważają za powód do znęcania się.
26. Aby rozwiązać ten rodzaj sprawy, należy poprosić o pomoc. Czy powiedziałeś / powiedziałeś komuś? A co, jeśli to było coś anonimowego?
Ważne jest, aby zrozumieć znaczenie zgłaszanych aktów prześladowania lub poinformować o nich w celu podjęcia działań. W niektórych przypadkach nie robi się tego ze strachu przed represjami, dlatego Przydatne może być ustanowienie anonimowego mechanizmu raportowania .
27. Czy byłbyś skłonny zrobić coś, aby pomóc osobie, która jest zastraszana?
To pytanie pozwala odkryć, czy podmiot, do którego się zwrócono, zrobił lub zrobiłby coś, aby nie dopuścić do sytuacji nękania lub gdyby poinformował o tym w przypadku aktu o tych cechach.
28. Czy masz wątpliwości co do tego, co pracowaliśmy, czy jest coś, co chcesz dodać?
Nawet jeśli początkowo odpowiedź nie jest udzielana w chwili zadawania pytania początkowego, możliwe jest, że przed zakończeniem rozmowy świadek lub osoba, która cierpi z powodu nękania, postanawia powiedzieć to, co zobaczył lub doświadczył, z czym stwórz przestrzeń do wyrażenia siebie Może być bardzo pomocne.
Bibliografia:
- Castillero, O. (2017). Cyberprzemoc: Nękanie w sieci. Analiza i propozycja interwencji. Uniwersytet w Barcelonie.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresja i socjometryczny status wśród rówieśników: czy płeć i rodzaj agresji ma znaczenie. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.
- Sindic the Defender of Persones. (2006). Convivència I conflictes als Centres educatius. Raport nadzwyczajny. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.
