Nauczanie i specjalne potrzeby edukacyjne: dbałość o różnorodność
Początkowo szkoły specjalne zostały uznane za "skrzynki krawieckie" gdzie byli uczniowie o bardzo zróżnicowanej naturze, którzy nie mogli być uczęszczani do zwykłej szkoły. W związku z tym użyto określenia "szkoły specjalne", którego konotacja była powiązana z kategoryczną i stagnacyjną konceptualizacją z celem klasyfikacji i / lub segregacji, aby użyć pojęcia "specjalnych potrzeb edukacyjnych" (SEN).
Zjawisko to rozumie sytuację studenta jako dynamiczny i interaktywny proces uczenia się, do którego szkoła musi dostosować nauczanie do indywidualnych cech ucznia (zdolności, ograniczenia, rytmy uczenia się itp.). Z tą zmianą studenci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest mile widziany w zwykłej klasie i jest zintegrowany z resztą szkoły w celu poprawy ich rozwoju osobistego i intelektualnego.
- Powiązany artykuł: "Trudności w nauce: definicja i znaki ostrzegawcze"
Specjalne potrzeby edukacyjne
Pierwszy wkład w konceptualizację SEN został wprowadzony dopiero w ostatniej dekadzie lat sześćdziesiątych, chociaż w 1974 roku Mary Warnok opublikowała raport na temat stanu edukacji specjalnej w Wielkiej Brytanii. Fakt ten był impulsem do zastosowania pierwszych środków w systemie edukacji na poziomie globalnym, głównie:
Szkolenie i doskonalenie kadry nauczycielskiej
Dokonano tego w sensie kierowania tą grupą w celu uzyskania większej konkurencji i Szczegółowa wiedza na temat koncepcji edukacji specjalnej i implikacje jego zastosowania. Inicjatywa miała na celu zapewnienie grupie nauczycieli szeregu oficjalnych kwalifikacji rocznych oraz zachęty na uzupełniającym poziomie gospodarczym.
Przewidywanie specjalnej interwencji edukacyjnej
Konkretnie, u uczniów z SEN poniżej pięciu lat, zwiększenie ogólnej liczby przedszkoli dla dzieci z bardziej ostrymi trudnościami edukacyjnymi.
Rozszerzenie zakresu działań
Poszedł także do pracy ze studentami z SPE w wieku od szesnastu do dziewiętnastu lat po zakończeniu obowiązkowej edukacji, aby zaoferować im odpowiednie pomoce i orientacje, aby skonsolidować większą integrację społeczną i gospodarczą w dorosłym życiu.
- Może jesteś zainteresowany: "7 najbardziej istotnych czynników w jakości wyników akademickich"
Włączenie edukacyjne
Koncepcja "integracji", która początkowo stanowiła bardzo znaczący postęp w zakresie uwagi do grupy uczniów z SPE, następnie traciła swoją początkową istotę. Tak więc zjawisko to zaczęło być związane z segregacją i dystansem dzieci w wieku szkolnym z trudnościami w uczeniu się lub jakimś fizycznym lub psychicznym osłabieniem Dotyczy dzieci bez tych cech.
W ten sposób proces integracji rozumiany był jako rodzaj edukacji różnicowej, gdzie program edukacyjny był stosowany w pojedynkę , Rezultatem był paradoksalnie dystans pomiędzy dwiema klasami uczniów.
W przeciwieństwie do powyższego, termin "włączenie" zastępuje poprzedni, nadając ostatecznie znaczenie, które pierwotnie zamierzano nadać poprzedniej nomenklaturze. Integracja skutecznie rozpada indywidualistyczną i zepsutą wizję taksonomiczną, aby osiągnąć priorytetowy cel oferować jakość i równe wykształcenie dla wszystkich studentów , niezależnie od tego, czy ma deficyt, czy ograniczenie.
Aby ujednolicić zarówno aspekty związane ze środowiskiem szkolnym, jak i te, które odpowiadają obszarowi społeczności w sposób globalny dla każdego ucznia, wprowadzana jest ta zmiana metodologiczna i koncepcyjna.
W edukacji włączającej każdy uczeń jest akceptowany i ceniony ze względu na jego cechy szczególne, okoliczności i umiejętności, i oferuje im takie same możliwości uczenia się i niezbędne wsparcie, aby zwiększyć ich rozwój na najwyższym poziomie jakościowym.
Ten nowy model jest zatem ograniczony do bardziej kooperatywnego środowiska, ze szkodą dla konkurencyjności bardziej typowej dla etapu integracji.
- Powiązany artykuł: "7 najbardziej istotnych czynników w jakości wyników w nauce"
Zasady zwrócenia uwagi na różnorodność
Uwaga na różnorodność definiowana jest jako nowy sposób rozumienia edukacji, który opiera się na zasadach:
Jakość edukacji
To jest gwarancja oferowania równych szans edukacyjnych wszystkim studentom raz założyli istnienie różnorodności w tym kolektywu , która jest wrodzona i naturalna w człowieku.
Wspólny wysiłek
Dotyczy Środowisko współpracy i zaangażowania między stronami, które tworzą społeczność edukacyjną.
Europejska zbieżność edukacyjna
W tym kontekście ustalić wspólne cele i uzgodnić w ramach systemu edukacji.
Zgodnie z tą koncepcją proponuje się Ustawę "Equity in Education", która ma na celu dostarczenie uczniom SEN szeregu różnego rodzaju wsparcia, aby zapewnić wysokiej jakości edukacyjny proces uczenia się. Pomoc ta odnosi się zarówno do zasobów materialnych i osobistych przyznawanych ośrodkom i rodzinom, do opracowania konkretnych programów edukacyjnych i elastyczności na każdym z etapów systemu edukacji.
Ostatecznym celem tej propozycji jest pokazanie większej personalizacja w procesie nauczania dostosowane do specyfiki każdej szkoły.
Pedagogiczna interwencja w dbałości o różnorodność
Aby osiągnąć cel edukacji włączającej i przestrzegać zasad zwrócenia uwagi na różnorodność, z dziedziny psychopedagogiki proponuje się stosowanie następujących strategii w kontekście klasowym:
Pracuj w parach lub małych grupach
Zasób ten ma tę zaletę, że promuje zarówno interakcję między równymi, jak i dzielenie się wspólnymi doświadczeniami, a także umożliwia wkłady konkretnego ucznia w uzupełnianie tych, które oferuje inny, w taki sposób, aby uzyskać większe wzbogacenie podczas uczenia się. ,
Należy wziąć pod uwagę możliwy efekt "rozliczenia deficytu", który mogą przedstawić ci najbardziej ograniczeni uczniowie w przypadku, gdy wymóg ze strony nauczyciela nie jest sprawiedliwy dla wszystkich studentów jednakowo.
Pracuj w rogach
Podział klasy na różne stacje lub zakątki nauki pozwala na większą dynamikę i aktywny udział w procesie uczenia się, ponieważ wszyscy studenci przechodzą przez wszystkie stacje, których czynności do wykonania zostały selektywnie przygotowane przez nauczyciela Wcześniej.
Elastyczne grupy
Fakt tworzenia podziałów grup klasowych w zależności od potrzeb edukacyjnych, poziomu / szybkości uczenia się lub specyfiki każdego ucznia pozwala na większe wykorzystanie i większą personalizację nauczania.
Negatywnym aspektem zastosowania tego zasobu jest możliwy wygląd Porównawcze postawy dotyczące cech innych kolegów z klasy należący do innej podgrupy.
Warsztaty
W takim przypadku tworzone są grupy robocze w oparciu o zainteresowania i obawy uczniów , Ten zasób ma tę zaletę, że jest motywatorem dla dzieci, chociaż należy zapewnić, że w tym samym czasie każdy musi ukończyć wszystkie warsztaty, aby zapewnić pełniejszą naukę.
W tej metodologii nauczyciel działa jako przewodnik , który zachęca do wyrażania kreatywności, inicjacji i większej autonomii pracy.
Bibliografia:
- Cabrerizo, D. i Rubio Ma J. (2007). Uwaga na różnorodność: teoria i praktyka. Madryt: Pearson Education.
- Marchesi, A .; Coll, C. i Palacios, J. (1991). Rozwój psychologiczny i edukacja. Madryt: Alliance.
- Tilstone, C., Florian, L. and Rose, R. (2003). Promocja i rozwój integracyjnych praktyk edukacyjnych. Madryt: EOS.
