9 głównych modeli uczenia się i ich zastosowanie

Kwiecień 2, 2024

Nauka jest jednym z głównych procesów, które umożliwiają większości organizmów dostosować się do zmian, które mogą wystąpić w środowisku , jak również reagować pozytywnie na różne typy bodźców, które możemy znaleźć. Uczymy się, jak reagować, co lubimy, czego nie robimy, co jest wszystkim, co to oznacza dla nas, a nawet jak działa świat. W przypadku człowieka używamy nawet dużej części naszego życia, aby się kształcić i uczyć, przychodząc, aby stworzyć w tym celu instytucje takie jak szkoła.

Na przestrzeni dziejów rozwijają się specjaliści, którzy badali, jak się uczymy różne modele uczenia się w celu zrozumienia mechanizmów i procesów, które stosujemy, wykorzystując te modele, aby spróbować ulepszyć system edukacyjny. W tym artykule będziemy obserwować niektóre z głównych modeli uczenia się, które istnieją lub istniały.

Może jesteś zainteresowany: "Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie"

Dowiedz się: co to jest?

Przed skupieniem się na różnych modelach, które mogą istnieć, wygodnie jest spróbować dokonać krótkiej oceny tego, co to znaczy, w sposób ogólny, aby się uczyć.

Rozumiemy, jak nauczyć się działania, poprzez które istota (bez względu na to, czy jest to człowiek, czy nie), uzyskuje pewien rodzaj informacji lub danych z nośnika (czy to zewnętrznych lub wewnętrznych środków dla siebie), na różne sposoby. Fakt, że odbywa się praktyka, oznacza nie tylko, że informacje są dostarczane, ale także, że podmiot jest w stanie przeprowadzić z nim pewien rodzaj operacji, zmienić swoje zachowanie lub zrozumienie otoczenia samego siebie lub rzeczywistości.

Należy pamiętać, że istnieje wiele rodzajów uczenia się, niektóre z nich oparte są na powiązaniu dwóch bodźców i innych w oparciu o samo powtarzanie ekspozycji na bodziec.

Trzeba również pamiętać, że chociaż generalnie identyfikujemy uczenie się z systemem edukacyjnym, uczenie się i kształcenie nie są całkowicie pokrywającymi się koncepcjami: chociaż w edukacji ma się zamiar kogoś lub czegoś się nauczyć, to fakt uczenia się może nastąpić bez istnienie wspomnianej intencji. Można się tego nauczyć, na przykład, poprzez ekspozycję na modele rodzicielskie , pośrednio poprzez obserwację lub nawet w oparciu o aspekty biologiczne lub wrodzone, jak ma to miejsce z odciskami.

Główne modele uczenia się

Poniżej znajdują się niektóre z głównych modeli uczenia się, które istniały w historii i które wywarły wielki wpływ w pewnym momencie historii. Większość z nich zostały zastosowane w świecie edukacji formalnej lub czerpać bezpośrednio z obserwacji tego, jak się uczy się w takim środowisku.

1. Modele behawioralne lub behawioralne

Na poziomie naukowym niektóre z pierwszych istniejących modeli uczenia się oparte są na teoretycznym paradygmacie behawioryzmu (który z kolei wywodzi się w dużej mierze z logicznego pozytywizmu). Tego typu modele proponują, że uczenie się odbywa się poprzez powiązanie między bodźcami, chociaż uwzględnia także procesy uczenia się bez asocjacji takie jak przyzwyczajenie się do bodźca lub uczulenie na to .

Behawioryzm jako paradygmat początkowo nie kontempluje istnienia umysłu, a raczej nie uważa, że można go poznać, nie będąc w stanie go zaobserwować empirycznie. Nawet w niektórych przypadkach umysł jest uważany za produkt działania i stowarzyszenia lub bezpośrednio jako pojęcie odnoszące się do czegoś, co nie istnieje. W ramach modeli behawioralnych możemy znaleźć trzy szczególnie godne uwagi modele. W rzeczywistości istota jest niczym innym, jak pasywnym odbiorcą informacji.

Powiązany artykuł: "Behawioryzm: historia, pojęcia i główni autorzy"

1.1. Klasyczne uwarunkowania

Pierwszym z nich jest klasyczne uwarunkowanie, które proponuje, że uczymy się poprzez powiązanie bodźców, które generują reakcję lub reakcję i bodźce neutralne. Pawłow i Watson są dwoma głównymi autorami tej teorii, w których uczenie się jest równoważne z wiązaniem obecności bodźca apetycznego lub awersyjnego z neutralnym elementem, który kończy się generowaniem tej samej odpowiedzi, kondycjonowanie opiera się na ekspozycji na bodziec który generuje reakcję per se.

1.2. Warunkowanie instrumentalne

Drugi model to instrumentalna kondycja Thorndike'a , która proponuje, że uczymy się w oparciu o powiązanie różnych bodźców i reakcji, osłabiając lub wzmacniając związek w oparciu o praktykę i czy konsekwencje są pozytywne czy nie. Dowiadujemy się, że pewien bodziec wymaga pewnej reakcji i ma swoje konsekwencje.

1.3. Warunkowanie operatora

Trzecim świetnym modelem jest Skinner, tak zwane warunkowe uwarunkowanie.W twoim przypadku nasze działania i nauki pochodzą od związek między działaniami, które wykonujemy, a ich konsekwencjami pojawiające się pojęcie wzmacniaczy (konsekwencje sprzyjające powtórzeniu akcji) i kary (które utrudniają) i te konsekwencje są tym, co decyduje o tym, czy i czego się nauczymy. Ten model należy do wszystkich behawiorystów, którzy mieli najwięcej aplikacji na poziomie szkoły.

2. Modele kognitywne

Modele behawioralne odczuwały wielką trudność, próbując wyjaśnić uczenie się: nie wzięły pod uwagę aktywności umysłowej poza zdolnościami asocjatywnymi, nie wyjaśniając wielu elementów, które umożliwiają naukę. Ta trudność zostałaby rozwiązana w oparciu o model kognitywistyczny, który bada ludzkie poznawanie jako oczywisty fakt poprzez różne metody i ocenić różne zdolności i procesy mentalne. Człowiek jest aktywnym bytem w nauce.

W kognitywizmie możemy również znaleźć różne świetne modele, wśród których wyróżniają się te z Bandury, modele przetwarzania informacji i zbiorcze uczenie się Gagnégo.

2.1. Społeczny model poznawczy Bandury

Albert Bandura uważał, że procesy mentalne i środowisko oddziałują w taki sposób, że uczenie się odbywa się z tego połączenia. Uczenie się jest dla tego autora, przynajmniej w człowieku, wybitnie społeczne: dzięki interakcji z innymi obserwujemy i nabywamy różne zachowania i informacje, które ostatecznie integrujemy w naszych programach , Wprowadza koncepcję uczenia obserwacyjnego, a także ideę modelowania, a nawet zastępczego uczenia się jako sposobu uczenia się.

Powiązany artykuł: "Teoria społecznego uczenia Alberta Bandury

2.2. Przetwarzanie informacji

Ten zestaw modeli sugeruje, że nasz umysł chwyta, operuje i wytwarza informacje z medium, praca z nią na różnych poziomach przetwarzania lub nawet w zależności od różnych procesów pamięci.

Powiązany artykuł: "Typy pamięci: jak pamięć przechowuje ludzki mózg?"

2.3. Kumulatywne uczenie się Gagnégo

Uznając ogólną teorię nauczania, teoria ta zakłada, że uczymy się poprzez sekwencjonowanie skojarzeń typowych dla klasycznego warunkowania.

Robert Gagné proponuje, abyśmy przeprowadzili różne rodzaje nauki, uporządkowane hierarchicznie w taki sposób, że aby móc zrealizować, trzeba było zrealizować poprzednie. Najpierw uczymy się znaków, potem robimy to z bodźcami i odpowiedziami, łańcuchami poprzednich, powiązaniami werbalnymi, sposobami rozróżniania między różnymi łańcuchami i, w oparciu o to wszystko, osiągamy skojarzenia i zdobywamy koncepcje i zasady, których w końcu uczymy się używać dla rozwiązywać problemy.

3. Modele konstruktywistyczne

Nawet gdy modele poznawcze doceniają obecność różnych zdolności i procesów umysłowych w procesie uczenia się, w tym typie modelu inne typy procesów są często pomijane, na przykład zdolność łączenia nowego z wcześniej poznanymi, rola motywacji i gotowość podmiotu do nauki , Dlatego pojawił się konstruktywizm, skupiony na tym, jaka jest postawa ucznia i zdolność uczynienia tego, co ma się nauczyć, znaczące dla tych podstawowych elementów.

W konstruktywizmie to uczeń sam konstruuje wiedzę, której się uczy, w oparciu o informacje zewnętrzne, własne umiejętności i pomoc środowiska.

Jest to typ modelu uczenia się, który przeważa w ostatnim czasie , będąc nadal dzisiaj dominującym. W modelach konstruktywistycznych możemy wyróżnić te modele, ponownie znajdujemy również wkład różnych autorów, takich jak Piaget, Vygotsky lub Ausubel.

3.1. Teoria uczenia się Piageta

Piaget to nazwisko bardzo znane w świecie edukacji. W szczególności podkreślają swoje studia nad rozwojem człowieka w którym on teoretyzował o różnych stadiach dojrzewania umysłu i badań nad nabywaniem różnych umiejętności poznawczych. Wygenerował też teorię o tym, jak się uczymy.

W jego teorii, aby nauczyć się czegoś, zakłada się, że człowiek dokonuje pewnego rodzaju operacji, w której zestaw schematów poznawczych, które podmiot miał wcześniej, został w jakiś sposób zmieniony. Nasze schematy mentalne tworzą podstawową strukturę myśli, którą zdobyliśmy przez całe życie, a uczenie się obejmuje pojawienie się nowych informacji w naszym systemie. Przed nadejściem wiadomości nasze programy będą musiały się dostosować albo poprzez rozszerzenie w celu włączenia nowych informacji (proces znany jako asymilacja) do poprzedniego schematu lub do modyfikacji w przypadku, gdy informacje te są sprzeczne z poprzednimi schematami (umożliwiającymi przyjęcie nowych danych).

3.2. Socjokulturowa teoria Wygotskiego

Inną z najczęściej cytowanych i renomowanych teorii dotyczących nauki i edukacji jest Vygostky. W tym przypadku socjokulturowa teoria charakteryzuje się ocenić znaczenie udzielania dostosowanego wsparcia dostosowanego do dziecka aby mogli się uczyć.

W tej teorii widzimy, że istnieje szereg nauk, które podmiot może osiągnąć samodzielnie, inny, który nie będzie w stanie osiągnąć w żaden sposób, a trzeci, który nie może osiągnąć w tej chwili, jest możliwe, że Zrób to, jeśli masz wystarczającą pomoc. Byłoby w różnicy między tym, co może zrobić przedmiot, a tym, co mógł zrobić z wystarczającą pomocą, tak zwana następna strefa rozwoju , punkt, w którym należy skupić się na edukacji formalnej.

Model ten uznaje fundamentalną ideę rusztowań, w której tymczasowe wsparcie nauczycieli, członków rodziny lub kolegów pozwoli nam budować naszą wiedzę w sposób, który sami byśmy nie osiągnęli, pomimo możliwości ich osiągnięcia.

3.3. Asymilacja znaczącej nauki Ausubel

Kolejną z głównych teorii i modeli uczenia się i tą ostatnią, którą będziemy zajmować się w tym artykule, jest teoria asymilacji znaczącej nauki Ausubel. Teoria ta ocenia istnienie uczenia się przez odbiór, w którym uczeń nabywa informacje, ponieważ jest podany, a uczenie się przez odkrycie, w którym sam przedmiot bada i uczy się zgodnie z jego zainteresowaniami , W związku z tym wyróżnia również mechaniczną i powtarzalną naukę oraz sensowne uczenie się.

To ostatnie jest najciekawsze, aby uzyskać wysokiej jakości uczenie się, w którym nowy wiąże się z tym, co już istnieje i ma sens zarówno w zakresie tego, czego się nauczyliśmy, jak i faktu uczenia się. Dzięki temu możemy uczyć się i nadawać znaczenie elementom reprezentacyjnym, pojęciowym i zdaniowym, istniejąc pewną hierarchię, ponieważ konieczne jest nauczenie się pierwszych, którzy posuną się naprzód w uczeniu się następujących rzeczy.

Wiele innych modeli

Oprócz powyższych istnieje wiele innych modeli związanych z uczeniem się, które istnieją. Na przykład modele Brunera, Carrolla i Blooma lub Program wzbogacania instrumentów Feuersteina, są innymi z wielu przykładów autorów i propozycji w sprawie funkcjonowania jednego lub kilku różnych rodzajów uczenia się, które należy wziąć pod uwagę, nawet jeśli nie są one tak uznane, jak te wymienione.