yes, therapy helps!
Interwencja w Psychomotorze: czym jest ta dyscyplina?

Interwencja w Psychomotorze: czym jest ta dyscyplina?

Sierpień 4, 2020

Psychomotyczność to dyscyplina, która bada związek między psychiką a zdolnościami motorycznymi człowieka

Urodzony w XX wieku z rąk autorów takich jak neurolog Ernest Dupré czy psycholog Henry Wallon, zobaczmy, na czym naprawdę polega ten obszar badań i w jaki sposób interwencje w populacji dzieci są konkretne. Omówimy także inne koncepcje związane z psychomotracją, takie jak podstawy rozwoju motorycznego i definicja tzw. "Schematu ciała".

  • Powiązany artykuł: "Psychologia rozwoju: główne teorie i autorzy"

Podstawowe zasady psychomotyczności

Dyscyplina psychomotoryki opiera się na teoretycznych założeniach, jak zrozumieć różne typy rozwoju człowieka. Jeśli chodzi o perspektywa rozwoju psychicznego zakłada się, że podmiot pozostaje w stałym kontakcie ze środowiskiem, w którym się rozwija; z punktu widzenia rozwoju motorycznego stwierdza się związek między motorycznym a funkcjami psychologicznymi (poznawczymi, emocjonalnymi, społecznymi) każdej osoby; ze względu na rozwój zmysłów rozumie się, że istnieje związek między zmysłami i integralnym dojrzewaniem jednostki.


Kolejna z podstawowych zasad teoretycznych opiera się na rozpoznaniu prawidłowej budowy schematu ciała sprzyja rozwojowi zdolności psycho-poznawczych , Ponadto potwierdza się, że ciało jest kluczowym aspektem kontaktu z rzeczywistością zewnętrzną, która powstaje w wyniku tego ruchu.

Z drugiej strony zakłada się jako nieodłączny element zachowania motoryczne w odniesieniu do zachowania tej samej osoby, która współdziała z otoczeniem, umożliwiając rozwój złożonych zdolności. Wreszcie, ostatnia podstawowa idea dałaby decydującą rolę języka w procesie rozwoju psychicznego każdego podmiotu.

  • Możesz być zainteresowany: "Rozwój osobowości w dzieciństwie"

Określanie czynników rozwoju motorycznego

Rozwój motoryczny składa się z ciągłego procesu, który rozpoczyna się już od fazy embrionalnej i który nie kończy się, dopóki człowiek nie osiągnie dojrzałości, przyjmując bardzo różne rytmy w zależności od każdego przedmiotu, chociaż podążając za tą samą sekwencją we wszystkich etapach, które go tworzą. Jedna z pierwszych próbek, które mają w niej miejsce, dotyczy ekspresja wrodzonych odruchów, które stopniowo znikają później przekształcić się w dobrowolne i kontrolowane ruchy o innej naturze.


Jest to możliwe dzięki temu, że proces mielinizacji odbywa się i jest realizowany i jest ustalany w warstwach kory mózgowej (które regulują te dobrowolne działania), tak aby za każdym razem ruch był udoskonalany i udoskonalany. we wszystkich jego skoordynowanych aspektach.

Wśród czynników determinujących rozwój motoryczny można wyróżnić trzy typy: prenatalne, okołoporodowe i pourodzeniowe , Spośród tych pierwszych istotne są takie aspekty, jak cechy i przyzwyczajenia matki (wiek, dieta, obecność chorób, cechy dziedziczne itp.), Które mogą negatywnie wpływać na płód w czasie ciąży. W momencie porodu mogą wystąpić powikłania podczas ekstrakcji, co może prowadzić do epizodów anoksji lub uszkodzenia mózgu (czynniki okołoporodowe).

Jeśli chodzi o czynniki poporodowe, są one wielokrotne, chociaż dotyczy to głównie: poziomu dojrzewanie fizyczne i neurologiczne , charakter stymulacji i doświadczeń, którym jest ona poddawana, rodzaj żywności, środowisko, rodzaje opieki i higieny, istnienie zachowań afektywnych przez znaczące liczby itp. Jak wspomniano powyżej, rozwój fizyczny jest bardzo ściśle związany z psychologicznym, emocjonalnym, behawioralnym i społecznym, z którym wynik uzyskany z połączenia wszystkich z nich będzie decydujący dla dziecka.


  • Powiązany artykuł: "6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i psychiczny)"

Co oznacza schemat ciała?

Pojęcie schematu ciała jest zdefiniowane jako wiedza, którą jednostka posiada nad własnym ciałem , która obejmuje pełną świadomość tego, zarówno w spoczynku, jak i ruchu, o związku między zbiorem elementów, które je tworzą, a połączeniem tego wszystkiego z otaczającą przestrzenią lub kontekstem (fizyczne i społeczny). W ten sposób zarówno emocjonalny samopostrzeganie (nastrój lub własne postawy), jak i heteropercepcja, które inni utrzymują wobec podmiotu, są również istotnymi aspektami w konfiguracji schematu ciała.

Jako ekwiwalentne wyrażenia lub alternatywne formy denominujące schemat cielesny istnieją również dwumianowe, takie jak Obraz Ciała, Świadomość Ciała, Schemat Postury, Obraz siebie lub Obraz Ja Ciała. Różni autorzy, tacy jak Wallon, Le Boülch, Acaen i Ajuriaguerra lub Frostig, wnieśli swój własny wkład w zdefiniowanie koncepcji schematu ciała, choć jednogłośnie wszyscy jednoczą się na idei oddziaływanie bideccional na otoczenie przedmiotowe (fizyczne i społeczne) oraz świadomość własnego ciała.

Jedną z najbardziej istotnych propozycji jest ta wykonana przez Bryana J. Cratty'ego, której klasyfikacja decydujących składników schematu ciała jest nowatorska i interesująca, aby wpływać na wpływ aspektów kognitywnych w jej konfigurację. Więc, dla Cratty, komponenty Programu Ciała będzie:

  • Wiedza i uznanie planów ciał.
  • Znajomość i rozpoznawanie części ciała.
  • Wiedza i uznanie ruchów ciała.
  • Wiedza i uznanie lateralności.
  • Znajomość i rozpoznawanie kierunkowych ruchów.

Integracja uczenia się

Jeśli chodzi o rozwój schematu ciała, zakłada się, że gdy dziecko włącza zestaw uczenia się, który pozwala na większą zdolność poznawczo-afektywno-społeczną, siebie i środowiska, gdy pojawia się konformacja tego obrazu ciała różni się od innych i kontekst, który go otacza. Dlatego mówi się, że w pierwszych latach życia jest kiedy zbudowana jest indywidualna osobowość i że od tego momentu umożliwia on świadomość jaźni w przestrzeni i czasie w odniesieniu do wszystkiego, co jest mu obce.

Dokładniej, ewolucja tworzenia schematu ciała zaczyna się w pierwszych miesiącach życia na poziomie reakcje odruchowe, które się transformują w innych typach bardziej skomplikowanych ruchów, gdy dziecko, w drugim roku życia, bada i zna otoczenie. Jest to ułatwione dzięki ich rosnącej zdolności do samodzielnego przemieszczania się.

Po trzech latach i do końca dzieciństwa zmiany zachodzą na poziomie poznawczym, tak że dziecko zastępuje subiektywizm rozumienia świata zewnętrznego dla bardziej rozbudowanych zdolności analityczno-racjonalnych. Wreszcie, w przybliżeniu 12 lat jest, kiedy ustanowienie i świadomość systemu nadwozia jest zakończona.

  • Możesz być zainteresowany: "Jak rozwija się emocjonalnie w dzieciństwie?"

Umiejętności psychomotoryczne na etapie edukacji wczesnoszkolnej

W ostatnich dziesięcioleciach hiszpański system edukacyjny wprowadzał w życie pewne treści dyscyplin, które tradycyjnie nie zostały zauważone (lub po prostu jeszcze ich nie zbadano), jak ma to miejsce w przypadku Psychomotoryki.

Mimo to nadal pozostaje wiele do zrobienia, aby osiągnąć to zainteresowanie w sposób uniwersalny we wszystkich obecnych obszarach i społeczeństwie. Wynika to z faktu, że historycznie ugruntowana idea, że ​​jedyne nauczanie, które jest istotne do nauczania, jest instrumentalne lub produktywne, z przeoczeniem, że są one często pod wpływem innych bardziej ekspresyjnych.

Tak więc deficyt w obszarach takich jak organizacja percepcyjna, poznawcza, emocjonalna itp., Które pozwalają na równowagę psychiczną i odpowiednią zdolność do przystosowania się do zmieniającego się środowiska, może prowadzić do niepowodzenia szkolnego, jeśli nie zostanie skorygowany w czasie. W konkretnym przypadku psychomotiryczności istnieją badania, które odnoszą się do istnienia manifestu trudności w uczeniu się takie jak dysleksja, dysgrafia, zaburzenia ekspresji językowej lub rachunek arytmetyczny, które wynikają z problematycznej integracji sensorycznej lub defektów percepcyjnej organizacji wizualnej lub słuchowej (i ciała, pośrednio) jednostki.

Więcej na całym świecie, kształtowanie osobowości i inteligencji zaczynają także od odpowiedniej struktury "ja" odróżnianej od "świata zewnętrznego", co wymaga prawidłowej asymilacji treści związanych ze zdolnościami psychomotorycznymi, które to umożliwiają. Jest to również porównywalne do osiągnięcia zadowalającego rozwoju psychofizjologicznego, ponieważ koordynacja i pomyślne wykonanie fizycznych ruchów jednostki jest jednym z celów, nad którymi pracujemy w dziedzinie psychomotoryki.

Znaczenie globalnego rozwoju u dzieci

W związku z powyższym i podsumowaniem można powiedzieć, że potrzeba nauczania treści psychomotorycznych we wczesnej fazie edukacji dziecięcej polega na ułatwianiu zakres globalnego i integralnego rozwoju dziecka (koordynacja fizyczno-motoryczna - afektywna, społeczna, intelektualna) w kształtowaniu własnej tożsamości, w promowaniu samoświadomości o sobie, w faworyzowaniu nabywania nauki szkolnej i osiągania zadowalających stosunków społecznych (zwiększona kompetencja językowa), w zdobyciu wystarczającej kompetencji autonomii, poczucia własnej skuteczności, samopoznania itd. oraz w rozwoju zdolności emocjonalnych i emocjonalnych.

Bibliografia:

  • Lázaro, A. (2010). Nowe doświadczenia w edukacji psychomotorycznej (wydanie drugie poprawione i rozszerzone). Ed Miras: Zaragoza.
  • Llorca Llinares, M. (2002). Propozycja edukacyjna poprzez ciało i ruch. Ed Aljibe: Málaga.

Szokująca interwencja w Kole. Komendant o policjantach (Sierpień 2020).


Podobne Artykuły