Filozofia uczenia się sprawia, że dzieci poprawiają matematykę
Uczenie się jest niezbędnym procesem w rozwoju ludzkiego umysłu. Jest to częściowo związane z edukacją, którą otrzymujemy w szkołach i instytutach, chociaż prawdą jest, że nie każdy otrzymuje taki sam sposób studiowania różnych przedmiotów, które są częścią obowiązkowej edukacji. Jak mówią, są dzieci, które mają lepsze numery, a inne listy.
Znajdź punkt równowagi, w którym poziom trudności wszystkich przedmiotów jest przystępny dla wszystkich maluchów to wyzwanie. Ale, co ciekawe, prosta zmiana w istniejącym programie nauczania we wczesnej edukacji może poprawić ich wyniki w innych przedmiotach.
Projekt przeprowadzony w Anglii pokazuje, że jeśli dzieci uczą się filozofii, przedstawić ulepszenia w innych przedmiotach, takich jak matematyka i język ; miła niespodzianka.
Filozofia pomaga od bardzo młodych
Projekt ten był nadzorowany przez Fundację na rzecz Edukacji (EEF), charytatywną i niezależną organizację angielską, która ma na celu uczynienie edukacji równym dla wszystkich, bez względu na lukratywny poziom rodziny, w celu umożliwienia dzieciom i młodzieży wydania wszystkiego jego talent bez żadnych ograniczeń. Idea EEF była sprawdź efekty zajęć filozoficznych na najmniejszych uczniach na drodze testu kontrolnego, tak jak ma to miejsce w przypadku testów narkotykowych.
W badaniu uczestniczyło 48 różnych szkół. Spośród nich 22 działało jako grupa kontrolna, czyli zgodnie z normalnym rytmem zajęć, a wśród pozostałych 26 uczniów co tydzień otrzymywali cotygodniową klasę filozoficzną , Lekcje miały związek z takimi tematami, jak prawda, sprawiedliwość, przyjaźń lub mądrość, i zawierały czasy na refleksję nad odpowiedziami i omawianie problemów.
Nauka myślenia z filozofii
Po przeanalizowaniu wpływu zajęć filozofii na stopień kompetencji nabytych przez dzieci (między 9 a 10 rokiem życia), naukowcy zarejestrowali poprawa umiejętności językowych i matematycznych uczestników .
Zauważono, że dzieci, które były obecne na tych zajęciach, zwiększyły swoją matematykę i umiejętności czytania tak, jakby uczyły o tym więcej niż dwa miesiące nauki.
Ta poprawa była bardziej widoczna u dzieci z gorszymi stopniami, które wykazały większy postęp; jego zdolność czytania poprawiła się tak, jak zrobiłby to w ciągu 4 dodatkowych miesięcy; w matematyce ten postęp w nauce odpowiadał trzem miesiącom, a na piśmie, dwóm miesiącom.
Ponadto nauczyciele to zgłosili miał pozytywny wpływ na relacje między uczniami okazało się także, że uczniowie mają większe zaufanie i poprawiają umiejętności komunikacyjne.
Tworzenie podstaw uczenia się
Korzystne efekty filozofii trwały co najmniej dwa lata , okres, w którym grupa interwencyjna nadal przewyższała grupę kontrolną wśród badanych podmiotów. Zdaniem organizatorów poprawa ta mogła być spowodowana tym, że dzieciom zaoferowano możliwość korzystania z nowych sposobów myślenia i wyrażania siebie, co pozwoliło im lepiej łączyć swoje pomysły, logicznie logować się z większą łatwością i tworzyć szersze jednostki wiedzy. ,
To nic nowego
Anglia nie jest pierwszym krajem, który testuje korzyści płynące z nauczania filozofii nieletnich. Program wykorzystywany przez EEF jest znany jako "Filozofia dla dzieci" (P4C), oraz Został zaprojektowany w latach 70. przez filozofa Matthew Lipmana w New Jersey , Ten projekt, który był już omawiany w tym artykule, miał na celu nauczenie nowych sposobów myślenia poprzez dialog filozoficzny. Program był już obsługiwany przez 60 różnych krajów, w tym Argentynę lub Hiszpanię.
W przypadku Anglii projekt był prowadzony przez Towarzystwo Rozwoju Filozofii i Refleksji w Edukacji (SAPERE), które jest teraz również częścią EEF.
Skupione wysiłki tej organizacji nie skupiały się na pierwotnej idei czytania tekstów filozoficznych Platona czy Arystotelesa, ale raczej na czytaniu opowiadań, wierszy lub nawet oglądaniu klipów z filmów promujących dyskusję na tematy filozoficzne. Celem było udzielenie pomocy dzieciom w generowaniu odpowiedzi, a także promowanie konstruktywnych rozmów i opracowywanie argumentów.
Plusy i minusy
Wśród zalet, które wykazał FES, stwierdzono również, że 63% uczniów, którzy otrzymali to "dodatkowe" wykształcenie, dobrze spisało się w swoich późniejszych badaniach , Jak wskazał również prezes EEF, Kevin Collin, program ten stanowi dobre wsparcie dla dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji, odwołując się do największych korzyści zaobserwowanych w tej klasie uczniów.
Wśród wad, jak prawie zawsze się zdarza w tych przypadkach, jest bariera ekonomiczna, ponieważ program kosztuje każdą uczestniczącą szkołę około 16 £ (23 EUR) za każdego ucznia, który otrzymał tę klasę. Konieczne byłoby, aby była częścią obowiązkowej edukacji publicznej, aby pokryć koszty.
